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与其他学科一样,语文教学当然也是由课内到课外,特别是现代文阅读,更是要将平时在课堂上学到的知识和能力,很好地嫁接到课外的现代文阅读上.笔者认为,可以从以下两方面展开：
首先是进行课内外阅读的衔接.学生的阅读量偏少一直是当今语文教学的软肋之一,因此,引导学生进行有效的课外阅读是很有必要的.根据多年的教学经验,笔者认为可从以下三方面着手引导学生课外阅读.第一,适时引导学生阅读原著.在学习名著节选的课文时,要精心引导学生课后阅读名著,以更全面了解作品的原貌.比如在学习《生命的意义》后,去读《钢铁是怎样炼成的》,以更好地理解主人公对生命意义的思考.第二,努力引导学生阅读同类作品.举一反三阅读同类作品,是学生扩大阅读量的有效途径,也是加深对作品的思想内容以及写作特色的领悟的有益补充.比如学完朱自清的《背影》后去读一读《父爱如山》之类的文章,一定能够对父爱有更为深刻的理解；学习《七根火柴》后去读同样描写红军长征的《三人行》、《丰碑》等,可以更好的把握红军的革命精神.第三,善于引导学生阅读其他同类作品.如学完鲁迅的《孔乙己》,可以再去读他的杂文,以更好了解鲁迅犀利的文风.
其次是现代文阅读技巧的课内外衔接.阅读理解,
说到底还是要靠答题的技巧来体现,这又要在课外阅读上体现.现代文阅读训练的课内外衔接可按如下步骤进行：第一,要让学生充分领会老师在课堂上传授的现代文阅读知识和技能,这是做好课外阅读理解的基石.这些知识和技能既包括各种文体的知识,还包括文章的一般写法,同时也有做阅读理解的方法和技巧,内容较多,在此不一一细说.第二,也是关键的一步,是巧妙的设计与课文相同或相近的文章进行训练,以达到知识和能力的迁移.比如,学完杨朔的《荔枝蜜》,可以补充其《茶花赋》等,以加深学生对托物言志手法的理解及欲扬先抑手法的运用.第三,是设计一些课外现代文阅读语段,检查学生是否真正掌握了所训练的方法.这也是完成现代文阅读课内外衔接的最终目的,只有这一步做好了,才能在现代文阅读中做到游刃有余.
当然,现代文阅读不光是方法和技巧问题,还涉及到在阅读中进行德育与审美教育等等,限于篇幅,在此就不再多言了.
与其他学科一样,语文教学当然也是由课内到课外,特别是现代文阅读,更是要将平时在课堂上学到的知识和能力,很好地嫁接到课外的现代文阅读上.笔者认为,可以从以下两方面展开：
首先是进行课内外阅读的衔接.学生的阅读量偏少一直是当今语文教学的软肋之一,因此,引导学生进行有效的课外阅读是很有必要的.根据多年的教学经验,笔者认为可从以下三方面着手引导学生课外阅读.第一,适时引导学生阅读原著.在学习名著节选的课文时,要精心引导学生课后阅读名著,以更全面了解作品的原貌.比如在学习《生命的意义》后,去读《钢铁是怎样炼成的》,以更好地理解主人公对生命意义的思考.第二,努力引导学生阅读同类作品.举一反三阅读同类作品,是学生扩大阅读量的有效途径,也是加深对作品的思想内容以及写作特色的领悟的有益补充.比如学完朱自清的《背影》后去读一读《父爱如山》之类的文章,一定能够对父爱有更为深刻的理解；学习《七根火柴》后去读同样描写红军长征的《三人行》、《丰碑》等,可以更好的把握红军的革命精神.第三,善于引导学生阅读其他同类作品.如学完鲁迅的《孔乙己》,可以再去读他的杂文,以更好了解鲁迅犀利的文风.
其次是现代文阅读技巧的课内外衔接.阅读理解,
说到底还是要靠答题的技巧来体现,这又要在课外阅读上体现.现代文阅读训练的课内外衔接可按如下步骤进行：第一,要让学生充分领会老师在课堂上传授的现代文阅读知识和技能,这是做好课外阅读理解的基石.这些知识和技能既包括各种文体的知识,还包括文章的一般写法,同时也有做阅读理解的方法和技巧,内容较多,在此不一一细说.第二,也是关键的一步,是巧妙的设计与课文相同或相近的文章进行训练,以达到知识和能力的迁移.比如,学完杨朔的《荔枝蜜》,可以补充其《茶花赋》等,以加深学生对托物言志手法的理解及欲扬先抑手法的运用.第三,是设计一些课外现代文阅读语段,检查学生是否真正掌握了所训练的方法.这也是完成现代文阅读课内外衔接的最终目的,只有这一步做好了,才能在现代文阅读中做到游刃有余.
当然,现代文阅读不光是方法和技巧问题,还涉及到在阅读中进行德育与审美教育等等,限于篇幅,在此就不再多言了.