优质解答
高一新课程实施中我们最困惑的问题是:教与练的矛盾.
我们最担心的是新课程的评价,在教学中一边在课改一边还在传统教学,使得教师很疲惫而且学生信心不够.有些老师虽然按照新课程的要求在进行教学,可是心里都是惶惶的,新的高考方案究竟如何定锤?有的学校有两张脸,说是新课程,实际还是按老样子上课,只是坐等其它学校的实施情况.而如果按照教学指导意见进行教学,这种做法有利于减轻学生的负担及贯彻新课程的理念,但征订的教学参考书由于题目没有按照教学指导意见编写,导致教学与练习的严重脱节.导致学生反映物理难学和题目不会做,影响了学生学习物理的积极性.
高一学生由于在初中是使用新课改教材,更多的是强调探究,对计算能力要求淡化,导致了同学在解题规范方面存在着相当多的问题：学生解题时,没有相应的公式,仅出现一些数字的计算,没有形成物理解题所要求的在解题过程中体现和留有思维痕迹.我们学校的学生文明礼貌较好；课堂气氛相对活跃,能配合老师完成教学活动,但感觉只停留在表面,学生掌握知识技能方面欠佳；作业存在抄袭现象.
对新课标教材的教学处理.
A．注重体验.新教材的课程目标是：学习知识与技能,了解过程和方法,培养情感、态度和价值观.物理新教材中改变最大的是教学的理念和方式.把学生的生活经验、身边的现象恰当与所学的物理知识结合起来,配合相关的物理实验和生活实例,使学生在物理知识与经验的“对接”与“交错”中体验学习的乐趣.具体点：我们采用小组学习的方式（班级分为几个小组,好生与后进生搭配,起到互相合作、监督、讨论的作用.并根据实验目的,设计实验方案,自主探究.）.这样不仅贯彻新课标的精神,也使物理学起来更加有趣,更贴近生活,了解知识在生活中的魔力和魅力.
B．适度探究.新的课程标准提倡探究式教学和探究式学习.其实质是学习者对科学研究的思维方式和研究方法的学习运用,培养创新意识和实践能力,提升科学素养.因此教师在教学过程中应该有探究式教学的意识.但在教学中应适度探究.能直接得出结论或学生有过类似经验的问题没有必要浪费时间,可以直接得出结论,没有必要追求探究过程的完整性.实际上学习物理就是要在短时期内把人们通过长期大量的积累、实验得出的正确结论迅速承接过来.探究的形式可以是多样的.
C．把握节奏,面对高考.对新教材难度和深度的把握应同时参照高考的要求有计划地实施.仅满足于课本上的内容,可能会对以后的高考造成损失.教材可以是实验教材,但学生不是实验品,高考是我们老师、同学和家长必需严肃面对的现实.
同时我们还有意识地加强物理的规范化：
物理规范化主要体现在三个方面：物理方法的规范化,解题过程的规范化,物理语言和书写规范化.对此高考也应有明确的要求.如在要求计算题时：“解答应写出必要的文字说明、方程式和重要的演算步骤,只写出最后答案的不能得分,有数值计算的题,答案中必须明确写出数值和单位.”因此从高考的角度看高中物理的规范化要求应当从高一时就严格抓起.具体的来说抓好以下几点：
A.养成画图习惯.图象是最直观的思维辅助形式,正确解决物理问题的前提是建构正确的物理图景.画图不完整,或根本就不画受力图,正确的结果往往难以得出.而且这种不良的习惯一旦养成,那么当遇到较为复杂的问题时,思路很容易受到文字的误导和干扰,思维空间受到束缚.
B.字母、符号的规范化书写.尤其是一些易混的字母从一开始就要求能正确书写,对于字母的上标和下标的书写也是同学容易忽视的地方.
C.“必要的文字说明”是对题目完整解答过程中不可缺少的文字表述,它能使解题思路表达得清楚明了,解答有根有据,流畅完美.
D.物理规律的基本方程式是主要的得分依据.写出的方程式必须是能反映出所依据的物理规律的基本式,不能以变形式、结果式代替方程式.同时方程式应该全部用字母、符号来表示,不能字母、符号和数据混合,数据式同样不能代替方程式.演算过程要求比较简洁,不要求把大量的运算化简过程写到卷面上.
教材处理的困惑：
必修（I）
P37、作业1、匀变速直线运动、在相等时间内的加速度变化相同；
P64、范性形变
P65、弹力：物体发生弹性形变时,会产生一种使物体恢复原状的力
P87、当合力一定时,分力的大小和方向将随着分力间的夹角而改变.两个分力间的夹角越大,分力也就越大.
P109、力是产生加速度的原因,对于重力加速度也是这样吗?
必修（II）
P9、如何理解功的原理
P26、作业1、A、如果物体的动能有变化,其速度也一定变化
P29、重力势能的变化的表达式
高一新课程实施中我们最困惑的问题是:教与练的矛盾.
我们最担心的是新课程的评价,在教学中一边在课改一边还在传统教学,使得教师很疲惫而且学生信心不够.有些老师虽然按照新课程的要求在进行教学,可是心里都是惶惶的,新的高考方案究竟如何定锤?有的学校有两张脸,说是新课程,实际还是按老样子上课,只是坐等其它学校的实施情况.而如果按照教学指导意见进行教学,这种做法有利于减轻学生的负担及贯彻新课程的理念,但征订的教学参考书由于题目没有按照教学指导意见编写,导致教学与练习的严重脱节.导致学生反映物理难学和题目不会做,影响了学生学习物理的积极性.
高一学生由于在初中是使用新课改教材,更多的是强调探究,对计算能力要求淡化,导致了同学在解题规范方面存在着相当多的问题：学生解题时,没有相应的公式,仅出现一些数字的计算,没有形成物理解题所要求的在解题过程中体现和留有思维痕迹.我们学校的学生文明礼貌较好；课堂气氛相对活跃,能配合老师完成教学活动,但感觉只停留在表面,学生掌握知识技能方面欠佳；作业存在抄袭现象.
对新课标教材的教学处理.
A．注重体验.新教材的课程目标是：学习知识与技能,了解过程和方法,培养情感、态度和价值观.物理新教材中改变最大的是教学的理念和方式.把学生的生活经验、身边的现象恰当与所学的物理知识结合起来,配合相关的物理实验和生活实例,使学生在物理知识与经验的“对接”与“交错”中体验学习的乐趣.具体点：我们采用小组学习的方式（班级分为几个小组,好生与后进生搭配,起到互相合作、监督、讨论的作用.并根据实验目的,设计实验方案,自主探究.）.这样不仅贯彻新课标的精神,也使物理学起来更加有趣,更贴近生活,了解知识在生活中的魔力和魅力.
B．适度探究.新的课程标准提倡探究式教学和探究式学习.其实质是学习者对科学研究的思维方式和研究方法的学习运用,培养创新意识和实践能力,提升科学素养.因此教师在教学过程中应该有探究式教学的意识.但在教学中应适度探究.能直接得出结论或学生有过类似经验的问题没有必要浪费时间,可以直接得出结论,没有必要追求探究过程的完整性.实际上学习物理就是要在短时期内把人们通过长期大量的积累、实验得出的正确结论迅速承接过来.探究的形式可以是多样的.
C．把握节奏,面对高考.对新教材难度和深度的把握应同时参照高考的要求有计划地实施.仅满足于课本上的内容,可能会对以后的高考造成损失.教材可以是实验教材,但学生不是实验品,高考是我们老师、同学和家长必需严肃面对的现实.
同时我们还有意识地加强物理的规范化：
物理规范化主要体现在三个方面：物理方法的规范化,解题过程的规范化,物理语言和书写规范化.对此高考也应有明确的要求.如在要求计算题时：“解答应写出必要的文字说明、方程式和重要的演算步骤,只写出最后答案的不能得分,有数值计算的题,答案中必须明确写出数值和单位.”因此从高考的角度看高中物理的规范化要求应当从高一时就严格抓起.具体的来说抓好以下几点：
A.养成画图习惯.图象是最直观的思维辅助形式,正确解决物理问题的前提是建构正确的物理图景.画图不完整,或根本就不画受力图,正确的结果往往难以得出.而且这种不良的习惯一旦养成,那么当遇到较为复杂的问题时,思路很容易受到文字的误导和干扰,思维空间受到束缚.
B.字母、符号的规范化书写.尤其是一些易混的字母从一开始就要求能正确书写,对于字母的上标和下标的书写也是同学容易忽视的地方.
C.“必要的文字说明”是对题目完整解答过程中不可缺少的文字表述,它能使解题思路表达得清楚明了,解答有根有据,流畅完美.
D.物理规律的基本方程式是主要的得分依据.写出的方程式必须是能反映出所依据的物理规律的基本式,不能以变形式、结果式代替方程式.同时方程式应该全部用字母、符号来表示,不能字母、符号和数据混合,数据式同样不能代替方程式.演算过程要求比较简洁,不要求把大量的运算化简过程写到卷面上.
教材处理的困惑：
必修（I）
P37、作业1、匀变速直线运动、在相等时间内的加速度变化相同；
P64、范性形变
P65、弹力：物体发生弹性形变时,会产生一种使物体恢复原状的力
P87、当合力一定时,分力的大小和方向将随着分力间的夹角而改变.两个分力间的夹角越大,分力也就越大.
P109、力是产生加速度的原因,对于重力加速度也是这样吗?
必修（II）
P9、如何理解功的原理
P26、作业1、A、如果物体的动能有变化,其速度也一定变化
P29、重力势能的变化的表达式