优质解答
一、信息技术在中小学思想品德课教学中的重要作用
（一）能创造良好教学情境,激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师,浓厚的兴趣能有效地激发学生学习动机,调动学生学习的积极性,强化学习的内在动力,促使学生积极主动、坚持不懈地进行学习.但思想品德课自身较强的理论性使许多学生学起来感到有些枯燥.因此,思想品德教师应恰当运用多媒体教学,创设与教学内容相吻合的教学情境,激发学生的学习兴趣和求知欲望,从而收到很好的效果.
（二）能发挥学生主体作用,引导学生主动学习
思想品德课教学的关键,是要在教师主导作用的影响下,充分发挥学生的主体作用,使两者关系达到和谐统一,其中学生对知识的获取、能力的培养,应当是在主体意识支配下的自觉行动.思想品德教师在教学过程中,采用多媒体教学手段,通过多媒体特有的形象逼真的画面、富有情感的声音,再加上教师适时的恰当讲解,能充分借助视听优势,促使学生主动思考、不断探求,并找出解决问题的途径,从而提高了学生分析、解决问题的能力.
（三）能拓宽师生互动空间,培养学生创新能力
学生的学习过程,实际上就是在教师的指导下,学生主动发现问题、解决问题的探索过程.而其中教师的主导地位主要体现在引导学生学会学习、用教材理论解决实际问题.
二、信息技术运用应遵循的原则
多媒体教学使学生全身心投入到学习中去,但如果思想品德教师忽视多媒体使用中的细节,很容易造成学生注意力不集中从而影响教学效果的现象.因此,在思想品德课教学中,运用多媒体提高教学效果还应遵循相应原则.
（一）适度原则
心理学研究表明,人的各种注意的发生和保持,均以一定的兴趣为条件,而兴趣对保持有意注意,提高学生主动性具有支持作用.多媒体的直观形象能引起并保持学生兴趣,然而多媒体的使用也不能过度.因为即使是感兴趣的东西,如果长时间刺激,也容易使大脑皮层兴奋性降低或转入抑制状态,造成疲劳,直接影响教学效果.因此,在教学过程中应注意让多媒体与其他教学形式交替使用,以保证学生注意力的稳定.
（二）实效原则
在思想品德课教学中,多媒体的选择和使用要收到实效,力求避免形式主义,要遵循学生思维规律,把着眼点放在激发学生兴趣,培养学生自主分析、解决问题的能力上来.多媒体材料内容要符合新课标要求,力求准确到位,课件制作讲求精益求精,以达到最佳视听效果为标准.展示过程中教师既要熟悉多媒体操作,又要准确把握教材；既要细心观察,逐步引导学生,还要通过多媒体控制教学活动,并能灵活处理教学中的突发事件,以使多媒体优势在思想品德课中得到充分发挥.
（三）师生互动原则
现代思想品德课教学是一种智慧与情感交融的互动过程,运用多媒体教学,要防止因使用多媒体手段而削弱教师在课堂教学中的主导作用和忽视学生主体地位的现象.教师要充分发挥其在教学中的主导作用,以饱满的情感、积极的思维、巧妙的组织调动学生参与教学的积极性、主动性,并通过启发、诱导,使之思维敏捷、踊跃参与,发挥学生在教学中的主体作用,让其主动探索、主动实践、积极互动.
三、信息技术教学采用的方法
恰当地将多媒体运用到思想品德教学中并非易事,不仅要勇于探索、善于总结、精心设计、巧妙运用,还应注重方式方法,这样才能使思想品德课教学在多媒体的支持下如添双翼,以达到最佳效果.
（一）多媒体演示导入法
在讲授七年级思想品德教材中《珍惜生命》这一课时,就现在初中生非常强烈的自尊心下无法承受一些小的压力和挫折,极易导致对生命的轻贱,毫无珍惜和责任意识的问题,如何激发学生的学习兴趣,加强对生命的感性认识,教师可以用多媒体向学生播放殷雪梅教师为救几名学生而献出自己宝贵生命的事迹的视频材料,学生可从视频材料中受到强烈的情感震撼和情绪感染,诱发对“珍惜生命”知识的认识,提升自己的道德品质.这样的视频导入就能切入主题,收到良好的教学效果.当然,多媒体导入应根据教学内容的设计,可以引用诗歌诵、歌曲等形式,达到引人入胜、调动学生积极性的效果.
（二）引用故事导入法
中学生都爱听故事,教师可根据思想品德教材内容的特点和需要,选讲他们熟悉的或与其生活联系紧密的故事片断给学生听,也能提升其兴致,进而导入新课.
（三）列举学生身边事例导入法
贴近学生生活的例子能引起学生的兴趣和共鸣,有利于调动学生对身边人、事、物的关注.为此,导入时可设计引用身边事例.如讲身边某同学因学校及师生资助终返校读书一例,引入《维护受教育权》教学内容.
总之,利用多媒体参与思想品德课的教学并不是“教材搬家”“板书搬家”“习题集搬家”,也不是片面追求课件的花里胡哨,更不是利用现代化包装进行高密度的“满堂灌”.将多媒体与思想品德课教学进行有机的整合,推行实施教育新政,实施减负增效工程,对改革初中思想品德课课堂教学,优化思想品德课教学效率具有重要的作用.我们要在实践中不断探索现代教育技术手段辅助思想品德课教学的方法,使现代教育技术手段辅助思想品德课教学的作用得到真正充分发挥,从而提高思想品德课教学的实效.
一、信息技术在中小学思想品德课教学中的重要作用
（一）能创造良好教学情境,激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师,浓厚的兴趣能有效地激发学生学习动机,调动学生学习的积极性,强化学习的内在动力,促使学生积极主动、坚持不懈地进行学习.但思想品德课自身较强的理论性使许多学生学起来感到有些枯燥.因此,思想品德教师应恰当运用多媒体教学,创设与教学内容相吻合的教学情境,激发学生的学习兴趣和求知欲望,从而收到很好的效果.
（二）能发挥学生主体作用,引导学生主动学习
思想品德课教学的关键,是要在教师主导作用的影响下,充分发挥学生的主体作用,使两者关系达到和谐统一,其中学生对知识的获取、能力的培养,应当是在主体意识支配下的自觉行动.思想品德教师在教学过程中,采用多媒体教学手段,通过多媒体特有的形象逼真的画面、富有情感的声音,再加上教师适时的恰当讲解,能充分借助视听优势,促使学生主动思考、不断探求,并找出解决问题的途径,从而提高了学生分析、解决问题的能力.
（三）能拓宽师生互动空间,培养学生创新能力
学生的学习过程,实际上就是在教师的指导下,学生主动发现问题、解决问题的探索过程.而其中教师的主导地位主要体现在引导学生学会学习、用教材理论解决实际问题.
二、信息技术运用应遵循的原则
多媒体教学使学生全身心投入到学习中去,但如果思想品德教师忽视多媒体使用中的细节,很容易造成学生注意力不集中从而影响教学效果的现象.因此,在思想品德课教学中,运用多媒体提高教学效果还应遵循相应原则.
（一）适度原则
心理学研究表明,人的各种注意的发生和保持,均以一定的兴趣为条件,而兴趣对保持有意注意,提高学生主动性具有支持作用.多媒体的直观形象能引起并保持学生兴趣,然而多媒体的使用也不能过度.因为即使是感兴趣的东西,如果长时间刺激,也容易使大脑皮层兴奋性降低或转入抑制状态,造成疲劳,直接影响教学效果.因此,在教学过程中应注意让多媒体与其他教学形式交替使用,以保证学生注意力的稳定.
（二）实效原则
在思想品德课教学中,多媒体的选择和使用要收到实效,力求避免形式主义,要遵循学生思维规律,把着眼点放在激发学生兴趣,培养学生自主分析、解决问题的能力上来.多媒体材料内容要符合新课标要求,力求准确到位,课件制作讲求精益求精,以达到最佳视听效果为标准.展示过程中教师既要熟悉多媒体操作,又要准确把握教材；既要细心观察,逐步引导学生,还要通过多媒体控制教学活动,并能灵活处理教学中的突发事件,以使多媒体优势在思想品德课中得到充分发挥.
（三）师生互动原则
现代思想品德课教学是一种智慧与情感交融的互动过程,运用多媒体教学,要防止因使用多媒体手段而削弱教师在课堂教学中的主导作用和忽视学生主体地位的现象.教师要充分发挥其在教学中的主导作用,以饱满的情感、积极的思维、巧妙的组织调动学生参与教学的积极性、主动性,并通过启发、诱导,使之思维敏捷、踊跃参与,发挥学生在教学中的主体作用,让其主动探索、主动实践、积极互动.
三、信息技术教学采用的方法
恰当地将多媒体运用到思想品德教学中并非易事,不仅要勇于探索、善于总结、精心设计、巧妙运用,还应注重方式方法,这样才能使思想品德课教学在多媒体的支持下如添双翼,以达到最佳效果.
（一）多媒体演示导入法
在讲授七年级思想品德教材中《珍惜生命》这一课时,就现在初中生非常强烈的自尊心下无法承受一些小的压力和挫折,极易导致对生命的轻贱,毫无珍惜和责任意识的问题,如何激发学生的学习兴趣,加强对生命的感性认识,教师可以用多媒体向学生播放殷雪梅教师为救几名学生而献出自己宝贵生命的事迹的视频材料,学生可从视频材料中受到强烈的情感震撼和情绪感染,诱发对“珍惜生命”知识的认识,提升自己的道德品质.这样的视频导入就能切入主题,收到良好的教学效果.当然,多媒体导入应根据教学内容的设计,可以引用诗歌诵、歌曲等形式,达到引人入胜、调动学生积极性的效果.
（二）引用故事导入法
中学生都爱听故事,教师可根据思想品德教材内容的特点和需要,选讲他们熟悉的或与其生活联系紧密的故事片断给学生听,也能提升其兴致,进而导入新课.
（三）列举学生身边事例导入法
贴近学生生活的例子能引起学生的兴趣和共鸣,有利于调动学生对身边人、事、物的关注.为此,导入时可设计引用身边事例.如讲身边某同学因学校及师生资助终返校读书一例,引入《维护受教育权》教学内容.
总之,利用多媒体参与思想品德课的教学并不是“教材搬家”“板书搬家”“习题集搬家”,也不是片面追求课件的花里胡哨,更不是利用现代化包装进行高密度的“满堂灌”.将多媒体与思想品德课教学进行有机的整合,推行实施教育新政,实施减负增效工程,对改革初中思想品德课课堂教学,优化思想品德课教学效率具有重要的作用.我们要在实践中不断探索现代教育技术手段辅助思想品德课教学的方法,使现代教育技术手段辅助思想品德课教学的作用得到真正充分发挥,从而提高思想品德课教学的实效.