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一、演示实验要想达到预期的目的效果,课前要做到精心准备二、要让学生积极参与课堂的演示实验传统的课堂教学,演示实验通常教师演示,学生看；教师“导”的太多.学生“演”的太少,甚至有时教师直接充当“演员”,学生却变成了“观众”,这样不利于学生主体地位的发挥.在演示实验中,除了应积极引导学生观察、猜想、分析、归纳和总结外,还应在实验操作上让学生积极参与,使学生充分了解实验的方法、步骤及内容,从而加深学生对物理现象和物理规律的理解.有些探究性实验,教师还可提供实验器材,让学生制定探究方案,然后到前台来演示,并向其他同学展示探究结果.学生满怀兴奋与激情,参与寻找解决问题的途径和方法,对学生学好物理起到积极有效的作用.三、做演示实验时,要注意引导学生分析实验有些问题,即使老师从理论上说明了,学生也不信服或难以接受.教师可以先做演示,再作分析.如“把船上的石块放入水中,液面如何变化”?教师可先通过演示实验让学生一眼就看出“液面下降了”这一现象,然后再让学生从理论上阐述“下降”的原因,会收到事半功倍的效果.在学生获得感性知识的基础上进行理论分析,这样就顺理成章地达到一定的理性认识的高度,从而取得比较理想的教学效果.四、演示实验的过程,也是启发学生积极思维的过程教师应当设计一些富有启发性的问题,在关键时刻提问学生,让学生边思考,边通过演示实验来分析,以求达到培养学生思维的目.通过一系列的边演示边启发,教师和学生共同讨论,既活跃了课堂气氛,学生又能较好地掌握和理解物理规律.五、合理运用多媒体,优化演示实验教学有些实验是科学家在特定条件下完成的,教师不可能实现在课堂上的演示,只能借助图片、文字来表述,让学生通过想象在头脑中再现,如原子弹的爆炸、“神舟七号”飞天等场面.但是,若用多媒体,则可顺利再现其壮观的场面,让学生获得更多的感官刺激.他们仿佛身临其境,从而激发爱科学、爱祖国的热情.又如应用多媒体展示课堂实验无法演示的宏观的、微观的、极快的、极慢的物理过程,从而突破时间和空间的束缚,进行逼真的模拟,灵活地放大或缩小物理场景,将物理过程生动形象地展现于学生眼前,使学生加强认识,理解透彻.在初中物理实验教学设计时,除了要求实验设计的合理外还应注意一下一些问题.一、演示实验要有明确的实验目的二、演示实验现象要明显、直观三、演示实验要有绝对的安全性
一、演示实验要想达到预期的目的效果,课前要做到精心准备二、要让学生积极参与课堂的演示实验传统的课堂教学,演示实验通常教师演示,学生看；教师“导”的太多.学生“演”的太少,甚至有时教师直接充当“演员”,学生却变成了“观众”,这样不利于学生主体地位的发挥.在演示实验中,除了应积极引导学生观察、猜想、分析、归纳和总结外,还应在实验操作上让学生积极参与,使学生充分了解实验的方法、步骤及内容,从而加深学生对物理现象和物理规律的理解.有些探究性实验,教师还可提供实验器材,让学生制定探究方案,然后到前台来演示,并向其他同学展示探究结果.学生满怀兴奋与激情,参与寻找解决问题的途径和方法,对学生学好物理起到积极有效的作用.三、做演示实验时,要注意引导学生分析实验有些问题,即使老师从理论上说明了,学生也不信服或难以接受.教师可以先做演示,再作分析.如“把船上的石块放入水中,液面如何变化”?教师可先通过演示实验让学生一眼就看出“液面下降了”这一现象,然后再让学生从理论上阐述“下降”的原因,会收到事半功倍的效果.在学生获得感性知识的基础上进行理论分析,这样就顺理成章地达到一定的理性认识的高度,从而取得比较理想的教学效果.四、演示实验的过程,也是启发学生积极思维的过程教师应当设计一些富有启发性的问题,在关键时刻提问学生,让学生边思考,边通过演示实验来分析,以求达到培养学生思维的目.通过一系列的边演示边启发,教师和学生共同讨论,既活跃了课堂气氛,学生又能较好地掌握和理解物理规律.五、合理运用多媒体,优化演示实验教学有些实验是科学家在特定条件下完成的,教师不可能实现在课堂上的演示,只能借助图片、文字来表述,让学生通过想象在头脑中再现,如原子弹的爆炸、“神舟七号”飞天等场面.但是,若用多媒体,则可顺利再现其壮观的场面,让学生获得更多的感官刺激.他们仿佛身临其境,从而激发爱科学、爱祖国的热情.又如应用多媒体展示课堂实验无法演示的宏观的、微观的、极快的、极慢的物理过程,从而突破时间和空间的束缚,进行逼真的模拟,灵活地放大或缩小物理场景,将物理过程生动形象地展现于学生眼前,使学生加强认识,理解透彻.在初中物理实验教学设计时,除了要求实验设计的合理外还应注意一下一些问题.一、演示实验要有明确的实验目的二、演示实验现象要明显、直观三、演示实验要有绝对的安全性