优质解答
《倍的认识》对于学生来说是一个全新的概念,学生对倍的认识比较陌生,建立倍的表象认识有一定的难度.
本节课的教学可以分成两个部分：一是认识倍,理解倍的意义；二是在此基础上,学习“求一个数是另一个数的几倍”的解决问题.在教学中,第一部分我重视学生的感知,通过圈圈画画,让学生在学习了相差关系的基础上进入对倍数关系的学习.第二部分的处理上是通过一定的情境,让学生感知到求一个数是另一个数的几倍可以用除法来计算.
因此,我在设计时重视了学生的操作、观察,充分建立直观形象.通过比较黄花朵数与蓝花朵数的数量关系,引导学生摆一摆,圈一圈,说一说,使学生初步感知“倍”的含义.
学生能从图中看出一个数是另一个数的几倍,但为什么用除法计算还是难以理解的.在这里我先引导学生通过观察实物,用“一份有2朵”,和“8朵能分成这样的几份”来帮助学生探索算法.然后又发展到一个数里面有几个几,是因为这样的表述能更鲜明地表达相比较的两个数与“倍”之间的关系,使学生加深对“倍”的含义理解.在学生掌握了一定的方法后,练习巩固中,进一步理解倍的意义.通过练习,巩固求一个数是另一数的几倍的问题用除法解决.
《倍的认识》对于学生来说是一个全新的概念,学生对倍的认识比较陌生,建立倍的表象认识有一定的难度.
本节课的教学可以分成两个部分：一是认识倍,理解倍的意义；二是在此基础上,学习“求一个数是另一个数的几倍”的解决问题.在教学中,第一部分我重视学生的感知,通过圈圈画画,让学生在学习了相差关系的基础上进入对倍数关系的学习.第二部分的处理上是通过一定的情境,让学生感知到求一个数是另一个数的几倍可以用除法来计算.
因此,我在设计时重视了学生的操作、观察,充分建立直观形象.通过比较黄花朵数与蓝花朵数的数量关系,引导学生摆一摆,圈一圈,说一说,使学生初步感知“倍”的含义.
学生能从图中看出一个数是另一个数的几倍,但为什么用除法计算还是难以理解的.在这里我先引导学生通过观察实物,用“一份有2朵”,和“8朵能分成这样的几份”来帮助学生探索算法.然后又发展到一个数里面有几个几,是因为这样的表述能更鲜明地表达相比较的两个数与“倍”之间的关系,使学生加深对“倍”的含义理解.在学生掌握了一定的方法后,练习巩固中,进一步理解倍的意义.通过练习,巩固求一个数是另一数的几倍的问题用除法解决.