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朗读应达到的要求：（1）正确读准每一个字,尤其是前鼻音、后鼻音、平舌音、翘舌音,或根据地方方言特点指导容易读错的音.还要读准轻声、儿化、变调.（2）读通句子.包括不多字、不少字、不错字,不颠倒、重复字句；读准标点符号的停顿和表达的语气；读好长句子中词语间的停顿和难读的句子.（3）流利朗读,并有一定语气.低年级读书是应该有个层次的,大体可以分成三个层次：正确读──流利读──理解读（或有感情读）.对于低年级来说,朗读的要求不是很高,能正确读是最基本的要求.在正确的基础上,逐渐达到流利,有感情.这个“有感情”也只是“读出合适的语气”“把句子的意思读出来”.这个要求对低年级学生来说,还是有些难度的,需要老师的示范和点拨指导.所以指导低年级学生朗读课文,是一件不容易的事情.举几个成功的例子：例一：《画家和牧童》 师：戴嵩听了牧童的话是怎样说的?请你们读读课文,画出他说的话.谁来读读?生：读“小兄弟,我很愿意听到你的批评,请你说说什么地方画错了?” 师：如果去掉几个字,你们再读读,感觉有什么不一样?生：读“我愿意听到你的批评,你说说什么地方画错了?” 生：这样说,好像戴嵩没有礼貌.生：我觉得少了“很”字,好像戴嵩不是特别真心愿意听到批评.师：那戴嵩真的愿意听到批评了?生：是啊!师：那好,请读读他的话,看怎样说也让牧童知道他很愿意听到批评,面对批评一点也不生气呢?例二：《画家乡》 生：读“……他画的海那么蓝,那么宽.” 师：我们看看他画的画,看他家乡的海到底有多宽有多蓝?生：他家乡的海看不到边,非常非常宽.生：大海像蓝天一样.生：大海非常蓝,像蓝色的宝石,还好像透明呢!师：所以课文中说：生：读“他画的海那么蓝,那么宽.” 师：你们读出了海的蓝,海的宽.能再读一遍吗?让我们再欣赏一下他家乡的大海的美丽吧!例三：《三个儿子》 生：读“谁也没有他那样的好嗓子.” 师：生：说他嗓子好.师：好到什么程度呢?生：谁也比不上他.师：你是这样读的,“谁也没有他那样的好嗓子.”想听听老师怎样读吗?看看我们谁读出了她妈妈要说的意思.师：“谁也没有他那样的好嗓子.”怎样读是夸他?生：老师这样读是夸他,说他谁也比不上.
朗读应达到的要求：（1）正确读准每一个字,尤其是前鼻音、后鼻音、平舌音、翘舌音,或根据地方方言特点指导容易读错的音.还要读准轻声、儿化、变调.（2）读通句子.包括不多字、不少字、不错字,不颠倒、重复字句；读准标点符号的停顿和表达的语气；读好长句子中词语间的停顿和难读的句子.（3）流利朗读,并有一定语气.低年级读书是应该有个层次的,大体可以分成三个层次：正确读──流利读──理解读（或有感情读）.对于低年级来说,朗读的要求不是很高,能正确读是最基本的要求.在正确的基础上,逐渐达到流利,有感情.这个“有感情”也只是“读出合适的语气”“把句子的意思读出来”.这个要求对低年级学生来说,还是有些难度的,需要老师的示范和点拨指导.所以指导低年级学生朗读课文,是一件不容易的事情.举几个成功的例子：例一：《画家和牧童》 师：戴嵩听了牧童的话是怎样说的?请你们读读课文,画出他说的话.谁来读读?生：读“小兄弟,我很愿意听到你的批评,请你说说什么地方画错了?” 师：如果去掉几个字,你们再读读,感觉有什么不一样?生：读“我愿意听到你的批评,你说说什么地方画错了?” 生：这样说,好像戴嵩没有礼貌.生：我觉得少了“很”字,好像戴嵩不是特别真心愿意听到批评.师：那戴嵩真的愿意听到批评了?生：是啊!师：那好,请读读他的话,看怎样说也让牧童知道他很愿意听到批评,面对批评一点也不生气呢?例二：《画家乡》 生：读“……他画的海那么蓝,那么宽.” 师：我们看看他画的画,看他家乡的海到底有多宽有多蓝?生：他家乡的海看不到边,非常非常宽.生：大海像蓝天一样.生：大海非常蓝,像蓝色的宝石,还好像透明呢!师：所以课文中说：生：读“他画的海那么蓝,那么宽.” 师：你们读出了海的蓝,海的宽.能再读一遍吗?让我们再欣赏一下他家乡的大海的美丽吧!例三：《三个儿子》 生：读“谁也没有他那样的好嗓子.” 师：生：说他嗓子好.师：好到什么程度呢?生：谁也比不上他.师：你是这样读的,“谁也没有他那样的好嗓子.”想听听老师怎样读吗?看看我们谁读出了她妈妈要说的意思.师：“谁也没有他那样的好嗓子.”怎样读是夸他?生：老师这样读是夸他,说他谁也比不上.