6 、理想
教学目标：
1、有感情地朗读、背诵这首诗歌,体会其形象化的语言.
2、联系生活实际及个人经历,理解诗歌的主旨.
3、树立远大理想,并为之奋斗
教学重点：
1、朗读训练.
2、理解诗歌的主旨.
3、赏析诗歌的语言.
教学难点：联系生活实际及个人经历,理解诗歌的主旨.
教学方法：导读法
教具准备：小黑板、录音机
计划课时：2
备课时间：9月15
上课时间：
第一课时
教学目标：
1、反复朗读这首诗歌.
2、把握诗歌的结构.
3、理解诗歌的主旨.
教学重点：
1、朗读训练.
2、理解诗歌的主旨.
教学难点：理解诗歌的主旨.
教学过程：
一、谈话导入：同学们,在第一单元里,我们研讨过现代诗《在山的那边》.诗人在诗歌中写道：“在山的那边是海!是用信念凝成的海.”同学们,这里的“海”指的是什么呢?是指理想的境界.那么,什么是理想的境界呢?人生为什么要有理想?我们应当树立什么样的理想?如何才能实现自己的理想?著名诗人流沙河的哲理诗《理想》,同样会“在一瞬间照亮你的眼睛”.
二、整体感知
1、范读.
2、正音、正字、释词
3、默读感知课文内容：
（1）这首诗歌的主旨是什么?
（2）诗歌是从哪些方面表现主旨的?
（3）试着分析诗歌的结构
4、集体朗读,合作探究 ：小组讨论上述问题,教师巡回指导.
5、课堂发言：小组代表发言,解决问题,逐渐明确诗歌主旨及结构.
板书：
历史意义(2、3) 鼓励人们树立
理想的意义(1) 人格意义(4、5、6、?) 远大理想,并
人生意义(8、9、10、11) 为之奋斗(12)
三、研读与赏析(上)
逐段(1—7节)理解研讨,深入思索,反复咀嚼、领悟诗歌深刻的含义和精妙的比喻.
研讨诗歌的思想内容及形象化语言：
1、第l节,在语言表达上有什么特点?它对于表现思想内容有什么作用?这一节在全诗中起什么作用?
采用比喻、顶针和修辞方法.作用是使语言形象、生动,在形式上环环相扣,在内容上步步推进.这一节总说理想是前进的方向；在全诗中起到统领的作用.
2、第2节,表达了什么意思?能试着举例说明吗?
启发学生举例证明.
3、第3节,这一节是从什么角度谈理想的?谈谈“珍珠链”和“脊梁骨”的比喻作用.
不同历史时期的不同理想,连缀在一起,正像“珍珠链”一样,推动着历史的前进.理想也如同“脊梁骨”,是推动历史前进的精神支柱和动力.
4、第4节,在内容上是怎样安排层次的?第三、四句有什么深刻含义?
5、第5节,揣摩各句的意思,理解树立远大理想的重大意义.
（1）理想使人积极乐观.
（2）理想使人斗志顽强.
（3）理想使人永远年青.
（4）理想使人充满活力.
6、第6节,怎样理解“获得”与“牺牲”?你对诗歌所说的“理想”是否有了更深刻的认识?
7、第7节,“副产品”的本体是什么?有理想的人为什么也会“酸辛”?
崇高的理想追求的是社会进步、人类幸福等,决不是个人荣誉.理想的实现可能给会个人带来荣誉,但这正像“副产品”不是主要的.在这里作者告诉我们,应当正确对待荣誉.
四、作业：
1、抄写并识记字词.
2、背诵这首诗歌.
3、完成“研讨与练习”二(准备课堂交流).
4、预习剩余部分内容.
第二课时
教学目标：继续研讨与赏析,理解诗歌的主旨.
教学重点：
1、理解诗歌的主旨.
2、赏析诗歌的语言.
教学难点：联系生活实际及个人经历,理解诗歌的主旨.
教学过程：
一、检查作业
1、 识记字词.
2、 朗读、背诵.
二、研讨与赏析(二)
课堂讨论(8——12节)诗歌的思想内容及语形象化语言.
1、第8节,你能从现实生活或个人体验中找出实例,说明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者绝处逢生”的含义吗?什么是“大写的人”?
引导学生举出实例,加深对课文的理解,认识理想的人生意义.
2、第9节,这一节与上一节有什么关系?第三、四句的句式有什么特点?作用是什么?作者列举“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意义?
并列关系,都是写理想对人生的意义.上一节是从正面写,这一节是从反面写.第三、四句是两个倒装句,分别强调“给罪人新生”和“唤浪子回头”.典型意义是连“罪人”和“浪子”都因为有理想而改变了自己,何况是一般人呢.
3、第10、11节,这两节诗歌在结构上是什么关系?在内容上有什么不同?可否将“蜕”字改换成“变”字?为什么?
层进关系.第10节从被动方面写理想被曲解、玷污和糟蹋,应该怎么办.第1l节写有些人因主动放弃理想而产生的后果.不能换,“蜕”是由好向坏转化,而“变”可变好也可变坏.
4、第12节,这一节的主要内容是什么?它在全诗中的作用是什么?第一、二句表达了作者怎样的思想感情?
三、阅读体验 ：对照课文,联系自己,谈谈应怎样树立远大理想,并努力奋斗.
给予必要的点拨,使学生确立正确的世界观、人生观和价值观.
四、语言运用
1、语言运用并交流(仿照第一诗节,写几句话)
教师示例：
爱心是风,卷来浓密的云；
爱心是云,化作及时的雨；
爱心是雨,滋润久旱的树；
爱心是树,为你撑起绿阴.
2、修辞训练
这首诗运用了大量的比喻,贴切而又生动,使抽象的事理形象化.指导学生深入体会,学习掌握,提高想像思维的能力和语言表达能力.指明一些事物,让大家打比方,进行修辞训练,看谁表达得形象生动.
五、小结：同学们,我们朗读、研讨和赏析了这首诗歌,掌握了诗歌的基本结构,理解了诗歌的主要内容,体会了诗歌的形象化语言,并深入地谈了学习体会.理想犹如航标灯,它指引着我们的人生之旅.愿大家从小树立崇高的理想,并为实现自己的理想而努力奋斗.我想,一个有理想的人,一定是一个精神生活很充实的人,也一定是一个很高尚的人.
六、作业：完成“研讨与练习”二、三.
板书设计：
6 、理想
历史意义(2、3) 鼓励人们树立
理想的意义(1) 人格意义(4、5、6、?) 远大理想,并
人生意义(8、9、10、11) 为之奋斗(12)
课后记：
自己看 6 、理想
教学目标：
1、有感情地朗读、背诵这首诗歌,体会其形象化的语言.
2、联系生活实际及个人经历,理解诗歌的主旨.
3、树立远大理想,并为之奋斗
教学重点：
1、朗读训练.
2、理解诗歌的主旨.
3、赏析诗歌的语言.
教学难点：联系生活实际及个人经历,理解诗歌的主旨.
教学方法：导读法
教具准备：小黑板、录音机
计划课时：2
备课时间：9月15
上课时间：
第一课时
教学目标：
1、反复朗读这首诗歌.
2、把握诗歌的结构.
3、理解诗歌的主旨.
教学重点：
1、朗读训练.
2、理解诗歌的主旨.
教学难点：理解诗歌的主旨.
教学过程：
一、谈话导入：同学们,在第一单元里,我们研讨过现代诗《在山的那边》.诗人在诗歌中写道：“在山的那边是海!是用信念凝成的海.”同学们,这里的“海”指的是什么呢?是指理想的境界.那么,什么是理想的境界呢?人生为什么要有理想?我们应当树立什么样的理想?如何才能实现自己的理想?著名诗人流沙河的哲理诗《理想》,同样会“在一瞬间照亮你的眼睛”.
二、整体感知
1、范读.
2、正音、正字、释词
3、默读感知课文内容：
（1）这首诗歌的主旨是什么?
（2）诗歌是从哪些方面表现主旨的?
（3）试着分析诗歌的结构
4、集体朗读,合作探究 ：小组讨论上述问题,教师巡回指导.
5、课堂发言：小组代表发言,解决问题,逐渐明确诗歌主旨及结构.
板书：
历史意义(2、3) 鼓励人们树立
理想的意义(1) 人格意义(4、5、6、?) 远大理想,并
人生意义(8、9、10、11) 为之奋斗(12)
三、研读与赏析(上)
逐段(1—7节)理解研讨,深入思索,反复咀嚼、领悟诗歌深刻的含义和精妙的比喻.
研讨诗歌的思想内容及形象化语言：
1、第l节,在语言表达上有什么特点?它对于表现思想内容有什么作用?这一节在全诗中起什么作用?
采用比喻、顶针和修辞方法.作用是使语言形象、生动,在形式上环环相扣,在内容上步步推进.这一节总说理想是前进的方向；在全诗中起到统领的作用.
2、第2节,表达了什么意思?能试着举例说明吗?
启发学生举例证明.
3、第3节,这一节是从什么角度谈理想的?谈谈“珍珠链”和“脊梁骨”的比喻作用.
不同历史时期的不同理想,连缀在一起,正像“珍珠链”一样,推动着历史的前进.理想也如同“脊梁骨”,是推动历史前进的精神支柱和动力.
4、第4节,在内容上是怎样安排层次的?第三、四句有什么深刻含义?
5、第5节,揣摩各句的意思,理解树立远大理想的重大意义.
（1）理想使人积极乐观.
（2）理想使人斗志顽强.
（3）理想使人永远年青.
（4）理想使人充满活力.
6、第6节,怎样理解“获得”与“牺牲”?你对诗歌所说的“理想”是否有了更深刻的认识?
7、第7节,“副产品”的本体是什么?有理想的人为什么也会“酸辛”?
崇高的理想追求的是社会进步、人类幸福等,决不是个人荣誉.理想的实现可能给会个人带来荣誉,但这正像“副产品”不是主要的.在这里作者告诉我们,应当正确对待荣誉.
四、作业：
1、抄写并识记字词.
2、背诵这首诗歌.
3、完成“研讨与练习”二(准备课堂交流).
4、预习剩余部分内容.
第二课时
教学目标：继续研讨与赏析,理解诗歌的主旨.
教学重点：
1、理解诗歌的主旨.
2、赏析诗歌的语言.
教学难点：联系生活实际及个人经历,理解诗歌的主旨.
教学过程：
一、检查作业
1、 识记字词.
2、 朗读、背诵.
二、研讨与赏析(二)
课堂讨论(8——12节)诗歌的思想内容及语形象化语言.
1、第8节,你能从现实生活或个人体验中找出实例,说明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者绝处逢生”的含义吗?什么是“大写的人”?
引导学生举出实例,加深对课文的理解,认识理想的人生意义.
2、第9节,这一节与上一节有什么关系?第三、四句的句式有什么特点?作用是什么?作者列举“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意义?
并列关系,都是写理想对人生的意义.上一节是从正面写,这一节是从反面写.第三、四句是两个倒装句,分别强调“给罪人新生”和“唤浪子回头”.典型意义是连“罪人”和“浪子”都因为有理想而改变了自己,何况是一般人呢.
3、第10、11节,这两节诗歌在结构上是什么关系?在内容上有什么不同?可否将“蜕”字改换成“变”字?为什么?
层进关系.第10节从被动方面写理想被曲解、玷污和糟蹋,应该怎么办.第1l节写有些人因主动放弃理想而产生的后果.不能换,“蜕”是由好向坏转化,而“变”可变好也可变坏.
4、第12节,这一节的主要内容是什么?它在全诗中的作用是什么?第一、二句表达了作者怎样的思想感情?
三、阅读体验 ：对照课文,联系自己,谈谈应怎样树立远大理想,并努力奋斗.
给予必要的点拨,使学生确立正确的世界观、人生观和价值观.
四、语言运用
1、语言运用并交流(仿照第一诗节,写几句话)
教师示例：
爱心是风,卷来浓密的云；
爱心是云,化作及时的雨；
爱心是雨,滋润久旱的树；
爱心是树,为你撑起绿阴.
2、修辞训练
这首诗运用了大量的比喻,贴切而又生动,使抽象的事理形象化.指导学生深入体会,学习掌握,提高想像思维的能力和语言表达能力.指明一些事物,让大家打比方,进行修辞训练,看谁表达得形象生动.
五、小结：同学们,我们朗读、研讨和赏析了这首诗歌,掌握了诗歌的基本结构,理解了诗歌的主要内容,体会了诗歌的形象化语言,并深入地谈了学习体会.理想犹如航标灯,它指引着我们的人生之旅.愿大家从小树立崇高的理想,并为实现自己的理想而努力奋斗.我想,一个有理想的人,一定是一个精神生活很充实的人,也一定是一个很高尚的人.
六、作业：完成“研讨与练习”二、三.
板书设计：
6 、理想
历史意义(2、3) 鼓励人们树立
理想的意义(1) 人格意义(4、5、6、?) 远大理想,并
人生意义(8、9、10、11) 为之奋斗(12)
课后记：
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