如何教好这门课,如何通过信息技术激活数学课堂 ,使他们在创新精神、实践能力、合作意识诸方面得到一定的培养,是我们数学教师研究的重点.根据大纲要求和学生的年龄特点,在几年的教学中,我得到以下几点体会.
一、巧设导入语,激发学习兴趣.
良好的开端是成功的一半,因此每节课的开始,教师的导入是很关键的.一节课的开场白,既可以调动起学生的学习兴趣,也可以让学生愉悦身心,唤起他们更高的学习热情.作为教师应当注重导入语的设计,使它起到激发学生兴趣的作用,引导学生乐于参与教学.小学生的心理特点决定了他们对各种事物、新生事物都充满好奇心,有极强的求知欲.实践证明,许多小学生学习数学的兴趣较浓.作为数学教师,更应该重视并充分利用学生的这种积极的心理因素,根据不同的教学内容,设计出能够引发学生好奇心和产生兴趣的导语导入新课,来使学生进入课堂,使他们乐学.短时的积极性很容易调动,怎样使学生长时间的、经常处于积极状态是很难办到的,这就要求我们教师做到根据教材内容,导语可以有多种形式,诸如利用信息技术设计发问式：你能在计算机里发现学好数学的奥秘吗?这一系列的问题,扣住了学生的心弦,驱动了他们的好奇心,接着进入新课的讲授学生便很容易接受了.另外,还可以用范例来代替语言,让学生听着美妙的音乐、看着美丽的图画轻松的学着数学等,用这些生动、形象的具体事例,激起学生学习的热情.总之,上课一开始,让学生感到新奇、有学头、愿意学、喜欢学.学起于思,思源于疑.学生的质疑、求知欲望被激发起来了,作为教师当然就可以顺水推舟,将学生带入知识的海洋了.
二、让学生尝试,树立创新意识
在课堂教学中,教师应让学生努力尝试,营造积极探索,具有创造性的课堂气氛.鼓励学生树立创新意识,强调在课堂上,只要敢于尝试,就是成功.比如在教学生做应用题时,可让学生根据提供的内容自己来编应用题.这时,可仔细观察学生编题的特殊地方,让同学发表意见,接着大家一起试一试.这样,时间长了,学生的思路就开阔了,也愿意动手尝试了.学生们不仅认识到了动手操作、手脑结合的重要,同时还培养了学生的参与意识,淡化了失败的感觉,体会到了大胆尝试就会成功的道理.最重要的是激活了学生学习的内在动力,培养了创新意识.课堂上,要努力探索创造性学习新途径.例如,在平时教学中,鼓励学生不以老师和同学所做的作为标准,强调自己的思考要与众不同；同时注意学生的作业,让其进行展览,学生看到自己的作业被展出,就会进一步激发他们的学习热情.另外,结合学校的各项活动,让学生学以致用,参与创新.例如,让学生用计算机自己编图画出题,大家兴趣盎然；让学生利用“Word2000 ”为班级制作数学冲关题等等.这样逐渐帮助学生树立了创新意识.
三、加强合作学习,培养学生合作能力
学生是课堂上的主人,教师应当以启发代替灌输,以辅导代替管制.“思维是从疑问和惊奇开始的.”小学生好奇心强,持久性差.课堂上如果教师讲得过多,学生会感到厌烦.所以在设计课堂教学时应当多考虑小学生的特点,应当做到各方面的合作,即师生合作,学生之间合作.课堂上,学生有问题可以与老师交流,寻求帮助；学生之间互相取长补短,体现合作.比如刚学习两位数的加减法时,通过找朋友的操作,大家的合作帮助,很快掌握运算方法.
总之,在数学课的教学中,要全面考虑学生心理智力发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需要.努力利用信息技术创造条件,以积极参与、学以致用为本,激发兴趣、合作学习、尝试创新为手段,鼓励学生动手实践,大胆探究,小组合作,使他们不断体验成功,获取学习数学的喜悦,让数学课堂充满活力；让孩子们在数学知识海洋中快乐成长. 如何教好这门课,如何通过信息技术激活数学课堂 ,使他们在创新精神、实践能力、合作意识诸方面得到一定的培养,是我们数学教师研究的重点.根据大纲要求和学生的年龄特点,在几年的教学中,我得到以下几点体会.
一、巧设导入语,激发学习兴趣.
良好的开端是成功的一半,因此每节课的开始,教师的导入是很关键的.一节课的开场白,既可以调动起学生的学习兴趣,也可以让学生愉悦身心,唤起他们更高的学习热情.作为教师应当注重导入语的设计,使它起到激发学生兴趣的作用,引导学生乐于参与教学.小学生的心理特点决定了他们对各种事物、新生事物都充满好奇心,有极强的求知欲.实践证明,许多小学生学习数学的兴趣较浓.作为数学教师,更应该重视并充分利用学生的这种积极的心理因素,根据不同的教学内容,设计出能够引发学生好奇心和产生兴趣的导语导入新课,来使学生进入课堂,使他们乐学.短时的积极性很容易调动,怎样使学生长时间的、经常处于积极状态是很难办到的,这就要求我们教师做到根据教材内容,导语可以有多种形式,诸如利用信息技术设计发问式：你能在计算机里发现学好数学的奥秘吗?这一系列的问题,扣住了学生的心弦,驱动了他们的好奇心,接着进入新课的讲授学生便很容易接受了.另外,还可以用范例来代替语言,让学生听着美妙的音乐、看着美丽的图画轻松的学着数学等,用这些生动、形象的具体事例,激起学生学习的热情.总之,上课一开始,让学生感到新奇、有学头、愿意学、喜欢学.学起于思,思源于疑.学生的质疑、求知欲望被激发起来了,作为教师当然就可以顺水推舟,将学生带入知识的海洋了.
二、让学生尝试,树立创新意识
在课堂教学中,教师应让学生努力尝试,营造积极探索,具有创造性的课堂气氛.鼓励学生树立创新意识,强调在课堂上,只要敢于尝试,就是成功.比如在教学生做应用题时,可让学生根据提供的内容自己来编应用题.这时,可仔细观察学生编题的特殊地方,让同学发表意见,接着大家一起试一试.这样,时间长了,学生的思路就开阔了,也愿意动手尝试了.学生们不仅认识到了动手操作、手脑结合的重要,同时还培养了学生的参与意识,淡化了失败的感觉,体会到了大胆尝试就会成功的道理.最重要的是激活了学生学习的内在动力,培养了创新意识.课堂上,要努力探索创造性学习新途径.例如,在平时教学中,鼓励学生不以老师和同学所做的作为标准,强调自己的思考要与众不同；同时注意学生的作业,让其进行展览,学生看到自己的作业被展出,就会进一步激发他们的学习热情.另外,结合学校的各项活动,让学生学以致用,参与创新.例如,让学生用计算机自己编图画出题,大家兴趣盎然；让学生利用“Word2000 ”为班级制作数学冲关题等等.这样逐渐帮助学生树立了创新意识.
三、加强合作学习,培养学生合作能力
学生是课堂上的主人,教师应当以启发代替灌输,以辅导代替管制.“思维是从疑问和惊奇开始的.”小学生好奇心强,持久性差.课堂上如果教师讲得过多,学生会感到厌烦.所以在设计课堂教学时应当多考虑小学生的特点,应当做到各方面的合作,即师生合作,学生之间合作.课堂上,学生有问题可以与老师交流,寻求帮助；学生之间互相取长补短,体现合作.比如刚学习两位数的加减法时,通过找朋友的操作,大家的合作帮助,很快掌握运算方法.
总之,在数学课的教学中,要全面考虑学生心理智力发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需要.努力利用信息技术创造条件,以积极参与、学以致用为本,激发兴趣、合作学习、尝试创新为手段,鼓励学生动手实践,大胆探究,小组合作,使他们不断体验成功,获取学习数学的喜悦,让数学课堂充满活力；让孩子们在数学知识海洋中快乐成长.