如何教好小学数学
俗话说的好“兴趣是最好的老师”小学生对数学的迷恋往往也是从兴趣开始的.正如托尔斯泰所说的“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣.”那如何才能提高小学生的数学学习兴趣呢?我将围绕关爱学生,来激发学生的数学学习兴趣.可在生活上关心学生,在学习上帮助差生来实现；并通过优化课堂教学,来调动学生的数学学习兴趣.可在导入时设置悬念,探讨新知中创设各种情境,设置多样化多层次的练习,精心设置课堂小结等教学环节中激发和提高学生的数学兴趣.此外,我还通过揭示数学之美,来提高学生对数学的兴趣.
一、 关爱学生,激发数学学习兴趣.
对于大部分学生来说,对一门学科的兴趣往往是从这一学科的老师开始的.如果学生喜欢该学科的任课老师,那么他也会对这一学科产生兴趣和学习动机.所以我们数学老师,要充分利用起这一点,用“爱”来激发和维护学生对数学的兴趣.
1, 生活上关心学生
小学阶段的学生很崇拜老师,如果能得到老师的赞扬,或者与老师在课堂之外有所交流、接触,学生都会表现的很兴奋,对这一学科也会表现出很高的兴趣.特别是一些在生活中无人体贴和照顾的学生,他们特别需要老师的爱.所以我们教师有必要在生活上多关心一下学生,让学生体会到老师对他们的爱,使他们从中获得数学学习的动机.
2, 学习上帮助差生
小学生的数学成绩,直接影响到了他们的学习兴趣.成绩好的学生,对数学的兴趣会表现的很强烈.而对于那些学习很吃力的差生,则会对数学的兴趣表现的越来越消极.所以教师要及时帮助这部分差生弥补数学知识上的缺陷,提高他们的数学成绩.我们不仅要在课外对学生进行必要的辅导,而且还要注重课内的辅导,我认为可以通过以下几个方面来提高他们的数学成绩：讲课时多注意他们；提供给他们较多的课堂参与机会；对这部分学生的家庭作业和课堂练习及时的检查讲解,存在的知识缺陷及时补救；对学生存在的点滴进步要及时的表扬、鼓励.这样从点点滴滴中帮助差生,他们就会逐步转变,渐渐喜欢上数学,从而提高了自己的数学成绩.
二、 优化课堂教学,调动学生数学学习兴趣.
激发学生的数学兴趣,除了要在生活中关心学生,学习上帮助差生等方式之外,能好好的把握住这短短的课堂40分钟也是至关重要的.那如何才能充分的利用好这堂课呢?那就需要我们把握住课堂的每一个环节,把每一个教学环节都上精彩了,才会使整个课堂发挥出整体的教学效果,从而引起学生的兴趣,起到提高学生数学兴趣的作用.
1,在导入时设置悬念来提高小学生学习数学的兴趣.
良好的开端是成功的一半,所以上课伊始的导入是非常重要的.我们可在使用情境导入、实验导入、演示导入、设疑导入时,给学生创设一个悬念.因为小学生的好奇心很强烈,它能引发学生的兴趣,是小学生兴趣的重要来源.强烈的好奇心会紧紧的抓住人的注意力,使其迫不及待地想知道答案,从而牵引着小学生去积极探索事情的原因.因此,在数学教学的导入中,教师应巧设问题,制造悬念,为上好整堂数学课打下铺垫.
例如：在学习《能被3整除的数的特征》时,先提问：“能被2、5整除的数的特征是什么?”当学生轻松回答后,教师再问：“能被3整除的数的特征是什么呢?”有的学生可能受前者的影响回答：“个位是3、6、9、的数能被3整除.”是这样吗?让同学们通过动笔试一试,像13、16、19、23……都不能被3整除,显然这不是被3整除的数的特征.然后,教师再让同学们说数字,自己不用动笔试一试就能很快的说出它是不是3的倍数.接着让学生检验老师的判断是否正确,从而让学生产生强烈的好奇心.当学生问及原因时,教师先不告诉他们,让他们把刚才检验的几个数的数字的位置调换一下,看看还是不是3的倍数,学生经过检查惊奇地发现它们仍然是3的倍数,这说明能被3整除的数与其每个数字所在的数位无关.“那么这里边有什么奥秘呢?”不等教师提问,学生自己便会积极思考起来,迫不及待地想知道答案.
2,在探讨新知中创设各种情境,激发学习兴趣.
学习数学是为了更好的生活,如果数学脱离了生活实际,只是一系列单纯的数字或符号.那将不再是学生学习时感到枯燥乏味了,整个数学都会失去存在的价值的.那我们学习数学又有什么意义呢?所以在数学教学中我们要把生活实际和数学充分的联系起来,让学生认识到数学的价值所在,这样才会使学生产生一种学习数学的积极情绪.把生活与数学联系起来我们可以通过创设各种教学情境来实现,如：生活情境、故事情境、游戏情境、竞争情境等,让学生从中认识到数学的意义,从而提高学生的数学学习兴趣.
例如：在学习《平行四边形的面积》时,我们可以通过多媒体创设演示这样的一个情境,小明家有一块长方形的耕地,邻居家有一块平行四边形的耕地,由于某种原因邻居家想和小明家换一下耕地,问如果把耕地直接换了,小明家会有亏损吗?这时学生肯定会说算出两块耕地的面积来就可以知道有没有亏损了,这时学生就会去量两块地的边长,前面刚学过了长方形的面积公式：长*宽,那平行四边形的面积怎么算呢?是边长乘边长吗?显然不是这样的,那平行四边形的面积该如何来求?小明着急死了,同学们快来帮小明想想办法.这样同学们找到学习平行四边形面积的意义了,自然就会产生对它的乐趣.
3,设置多样化多层次练习来提高小学生学习数学的兴趣.
练习是使学生掌握新知,形成技能,发展创新思维的重手段.是学生对所学新知的巩固,也是教师对学生新知掌握程度的一种检测.同时它还可以引导学生更深一步的理解新知.但由于学生个体之间存在着差异,这就造成了学生对知识掌握程度的不同.那如何才能使所设计的练习既使掌握快的同学得到进一步的提高,又不至于使掌握慢的同学感到吃力呢?那就需要我们在设计练习时做到多层次、多样化,使其难度逐步提高,同时尽量设计到班里的每一个人. 如何教好小学数学
俗话说的好“兴趣是最好的老师”小学生对数学的迷恋往往也是从兴趣开始的.正如托尔斯泰所说的“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣.”那如何才能提高小学生的数学学习兴趣呢?我将围绕关爱学生,来激发学生的数学学习兴趣.可在生活上关心学生,在学习上帮助差生来实现；并通过优化课堂教学,来调动学生的数学学习兴趣.可在导入时设置悬念,探讨新知中创设各种情境,设置多样化多层次的练习,精心设置课堂小结等教学环节中激发和提高学生的数学兴趣.此外,我还通过揭示数学之美,来提高学生对数学的兴趣.
一、 关爱学生,激发数学学习兴趣.
对于大部分学生来说,对一门学科的兴趣往往是从这一学科的老师开始的.如果学生喜欢该学科的任课老师,那么他也会对这一学科产生兴趣和学习动机.所以我们数学老师,要充分利用起这一点,用“爱”来激发和维护学生对数学的兴趣.
1, 生活上关心学生
小学阶段的学生很崇拜老师,如果能得到老师的赞扬,或者与老师在课堂之外有所交流、接触,学生都会表现的很兴奋,对这一学科也会表现出很高的兴趣.特别是一些在生活中无人体贴和照顾的学生,他们特别需要老师的爱.所以我们教师有必要在生活上多关心一下学生,让学生体会到老师对他们的爱,使他们从中获得数学学习的动机.
2, 学习上帮助差生
小学生的数学成绩,直接影响到了他们的学习兴趣.成绩好的学生,对数学的兴趣会表现的很强烈.而对于那些学习很吃力的差生,则会对数学的兴趣表现的越来越消极.所以教师要及时帮助这部分差生弥补数学知识上的缺陷,提高他们的数学成绩.我们不仅要在课外对学生进行必要的辅导,而且还要注重课内的辅导,我认为可以通过以下几个方面来提高他们的数学成绩：讲课时多注意他们；提供给他们较多的课堂参与机会；对这部分学生的家庭作业和课堂练习及时的检查讲解,存在的知识缺陷及时补救；对学生存在的点滴进步要及时的表扬、鼓励.这样从点点滴滴中帮助差生,他们就会逐步转变,渐渐喜欢上数学,从而提高了自己的数学成绩.
二、 优化课堂教学,调动学生数学学习兴趣.
激发学生的数学兴趣,除了要在生活中关心学生,学习上帮助差生等方式之外,能好好的把握住这短短的课堂40分钟也是至关重要的.那如何才能充分的利用好这堂课呢?那就需要我们把握住课堂的每一个环节,把每一个教学环节都上精彩了,才会使整个课堂发挥出整体的教学效果,从而引起学生的兴趣,起到提高学生数学兴趣的作用.
1,在导入时设置悬念来提高小学生学习数学的兴趣.
良好的开端是成功的一半,所以上课伊始的导入是非常重要的.我们可在使用情境导入、实验导入、演示导入、设疑导入时,给学生创设一个悬念.因为小学生的好奇心很强烈,它能引发学生的兴趣,是小学生兴趣的重要来源.强烈的好奇心会紧紧的抓住人的注意力,使其迫不及待地想知道答案,从而牵引着小学生去积极探索事情的原因.因此,在数学教学的导入中,教师应巧设问题,制造悬念,为上好整堂数学课打下铺垫.
例如：在学习《能被3整除的数的特征》时,先提问：“能被2、5整除的数的特征是什么?”当学生轻松回答后,教师再问：“能被3整除的数的特征是什么呢?”有的学生可能受前者的影响回答：“个位是3、6、9、的数能被3整除.”是这样吗?让同学们通过动笔试一试,像13、16、19、23……都不能被3整除,显然这不是被3整除的数的特征.然后,教师再让同学们说数字,自己不用动笔试一试就能很快的说出它是不是3的倍数.接着让学生检验老师的判断是否正确,从而让学生产生强烈的好奇心.当学生问及原因时,教师先不告诉他们,让他们把刚才检验的几个数的数字的位置调换一下,看看还是不是3的倍数,学生经过检查惊奇地发现它们仍然是3的倍数,这说明能被3整除的数与其每个数字所在的数位无关.“那么这里边有什么奥秘呢?”不等教师提问,学生自己便会积极思考起来,迫不及待地想知道答案.
2,在探讨新知中创设各种情境,激发学习兴趣.
学习数学是为了更好的生活,如果数学脱离了生活实际,只是一系列单纯的数字或符号.那将不再是学生学习时感到枯燥乏味了,整个数学都会失去存在的价值的.那我们学习数学又有什么意义呢?所以在数学教学中我们要把生活实际和数学充分的联系起来,让学生认识到数学的价值所在,这样才会使学生产生一种学习数学的积极情绪.把生活与数学联系起来我们可以通过创设各种教学情境来实现,如：生活情境、故事情境、游戏情境、竞争情境等,让学生从中认识到数学的意义,从而提高学生的数学学习兴趣.
例如：在学习《平行四边形的面积》时,我们可以通过多媒体创设演示这样的一个情境,小明家有一块长方形的耕地,邻居家有一块平行四边形的耕地,由于某种原因邻居家想和小明家换一下耕地,问如果把耕地直接换了,小明家会有亏损吗?这时学生肯定会说算出两块耕地的面积来就可以知道有没有亏损了,这时学生就会去量两块地的边长,前面刚学过了长方形的面积公式：长*宽,那平行四边形的面积怎么算呢?是边长乘边长吗?显然不是这样的,那平行四边形的面积该如何来求?小明着急死了,同学们快来帮小明想想办法.这样同学们找到学习平行四边形面积的意义了,自然就会产生对它的乐趣.
3,设置多样化多层次练习来提高小学生学习数学的兴趣.
练习是使学生掌握新知,形成技能,发展创新思维的重手段.是学生对所学新知的巩固,也是教师对学生新知掌握程度的一种检测.同时它还可以引导学生更深一步的理解新知.但由于学生个体之间存在着差异,这就造成了学生对知识掌握程度的不同.那如何才能使所设计的练习既使掌握快的同学得到进一步的提高,又不至于使掌握慢的同学感到吃力呢?那就需要我们在设计练习时做到多层次、多样化,使其难度逐步提高,同时尽量设计到班里的每一个人.