高中历史相对于初中的历史来说史实内容也许不会有太大的增加,但是对于历史的把握程度显然是上了一个层次.如果形象地说,初中历史多为“知其然”,而高中历史则更加注重“知其所以然”,并且由于高中时人的年龄有所成长,思维更加成熟,历史的线索以及其规律性还有不同事件之间的内在联系是高中历史学习中所更加注重的.这里可以举一些例子,比如英国在十八世纪中叶至十九世纪的工业革命,初中学习历史时应该也有所涉及,不过也许只是讲述了这一事件、在哪些方面有所革新,影响与背景则相对不是很注重.而到了高中阶段则完全不同,工业革命的过程依然是需要掌握的,可能在内容方面有所增加,不过相对而言更加需要看到的是英国工业革命的条件（新航路的开辟使欧洲经济中心从地中海沿岸转移至大西洋沿岸,英国由此获利；早期的殖民探险活动积累了原始资本；英国率先完成了早期资产阶级革命,在1688年光荣革命以及1689年颁布《权利法案》之后,不仅确立了资产阶级君主立宪制,而且在此制度下政治长期保持相对稳定,有利于资本主义经济发展；海外的殖民扩张使得英国有充足的原料产地、商品市场；工场手工业的发展也使工业革命有了技术条件……等等.很多吧?）这只是其中的一部分,由此可见,从合力来看待工业革命在英国率先发生的条件是很重要的,而同样是工业革命,就其影响而言同样是多方面多角度的,有生产形式、社会结构、随之而来的城市化进程等等,不一一列举了.这样的能够将孤立的史实联系起来并且从多个角度看待同样的问题的能力应该说是学习高中历史所主要需要的能力.历史不是孤立的,学习同样不能将其分隔来看.希望本人的回答对于你的历史学习能够有所帮助. 高中历史相对于初中的历史来说史实内容也许不会有太大的增加,但是对于历史的把握程度显然是上了一个层次.如果形象地说,初中历史多为“知其然”,而高中历史则更加注重“知其所以然”,并且由于高中时人的年龄有所成长,思维更加成熟,历史的线索以及其规律性还有不同事件之间的内在联系是高中历史学习中所更加注重的.这里可以举一些例子,比如英国在十八世纪中叶至十九世纪的工业革命,初中学习历史时应该也有所涉及,不过也许只是讲述了这一事件、在哪些方面有所革新,影响与背景则相对不是很注重.而到了高中阶段则完全不同,工业革命的过程依然是需要掌握的,可能在内容方面有所增加,不过相对而言更加需要看到的是英国工业革命的条件（新航路的开辟使欧洲经济中心从地中海沿岸转移至大西洋沿岸,英国由此获利；早期的殖民探险活动积累了原始资本；英国率先完成了早期资产阶级革命,在1688年光荣革命以及1689年颁布《权利法案》之后,不仅确立了资产阶级君主立宪制,而且在此制度下政治长期保持相对稳定,有利于资本主义经济发展；海外的殖民扩张使得英国有充足的原料产地、商品市场；工场手工业的发展也使工业革命有了技术条件……等等.很多吧?）这只是其中的一部分,由此可见,从合力来看待工业革命在英国率先发生的条件是很重要的,而同样是工业革命,就其影响而言同样是多方面多角度的,有生产形式、社会结构、随之而来的城市化进程等等,不一一列举了.这样的能够将孤立的史实联系起来并且从多个角度看待同样的问题的能力应该说是学习高中历史所主要需要的能力.历史不是孤立的,学习同样不能将其分隔来看.希望本人的回答对于你的历史学习能够有所帮助.