优质解答
一堂好课有一些可供参考的基本要求,即可以去努力做到“五实”：扎实、充实、丰实、平实和真实.
第一,一堂好课应是一堂有意义的课.对学生来说,至少要学到东西,再进一步可锻炼了能力,进而发展到有良好的、积极的情感体验,产生进一步学习的强烈需求.有意义的课,也就是一堂扎实的课,不是图热闹的课.
第二,一堂好课应是一堂有效率的课.一是对面上来说,对全班多少学生有效率；二是效率的高低,没有效率就不算是好课.有效率的课,也就是充实的课,是有内容的课.
第三,一堂好课应该是有生成性的课.即一节课不完全是预设的结果,而是在课堂中有教师和学生的真实情感、智慧的交流,这个过程既有资源的生成,又有过程状态的生成.这样的课可以称为丰实的课,内容丰富,多方活跃,给人以启发.
第四,一堂好课应该是常态下的课.课堂的价值在于通过师生碰撞,相互讨论,生成许多新的东西.这样的课称为平实的课.要淡化公开课,多上研讨课.不管谁在听课,教师都要做到旁若无人,心中只有学生.
第五,做到了以上几点,这种课应该是一堂有待完善的课.它不可能十全十美,它应该是真实的、不粉饰的、值得反思的,可以重建的课.只要是真实的,就是有缺憾的.有缺憾恰恰是真实的指标.这种课可以称为真实的课.
“五实”并不是一个完善的评价标准,但是教师在追求“五实”的过程中提高了专业化水平,心胸也博大起来了,同时享受到教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验.
一堂好课有一些可供参考的基本要求,即可以去努力做到“五实”：扎实、充实、丰实、平实和真实.
第一,一堂好课应是一堂有意义的课.对学生来说,至少要学到东西,再进一步可锻炼了能力,进而发展到有良好的、积极的情感体验,产生进一步学习的强烈需求.有意义的课,也就是一堂扎实的课,不是图热闹的课.
第二,一堂好课应是一堂有效率的课.一是对面上来说,对全班多少学生有效率；二是效率的高低,没有效率就不算是好课.有效率的课,也就是充实的课,是有内容的课.
第三,一堂好课应该是有生成性的课.即一节课不完全是预设的结果,而是在课堂中有教师和学生的真实情感、智慧的交流,这个过程既有资源的生成,又有过程状态的生成.这样的课可以称为丰实的课,内容丰富,多方活跃,给人以启发.
第四,一堂好课应该是常态下的课.课堂的价值在于通过师生碰撞,相互讨论,生成许多新的东西.这样的课称为平实的课.要淡化公开课,多上研讨课.不管谁在听课,教师都要做到旁若无人,心中只有学生.
第五,做到了以上几点,这种课应该是一堂有待完善的课.它不可能十全十美,它应该是真实的、不粉饰的、值得反思的,可以重建的课.只要是真实的,就是有缺憾的.有缺憾恰恰是真实的指标.这种课可以称为真实的课.
“五实”并不是一个完善的评价标准,但是教师在追求“五实”的过程中提高了专业化水平,心胸也博大起来了,同时享受到教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验.