第一课 时
一、谈话导入
1．老师听说有的小朋友在幼儿园时,就认识了不少汉字.今天我想来考考大家,看看谁认的字多.不识字的小朋友也不要着急,我们一起来学习,好不好?
2．出示本课第一部分的8个汉字,指名会读的学生大声读.表扬读音准确的孩子,并请他说一说自己是怎么认识这些字的.
【点评】让学生说说自己是怎么认识这些汉字的,这是一种成功的体验,也为其他学生指明识字的途径,激发更多的学生积极、主动地识字.
二、识字指导
1．教学“人”字.
(1)指名会读的学生认读：rén.(可以多请几人.)
(2)教师板书“人”的甲骨文,引导学生观察其象形之处.(教师提示：这就是一个人直立着,手轻轻举向前方.是侧面的样子.)
【点评】引导学生观察古、今文字,发现汉字的象形之处,激发学生学习汉字的兴趣,培养他们对汉字文化的热爱.
(3)引导观察书上的图：图上画了几个人?是什么样的人?
(4)引导学生联系生活实际帮助理解生字.启发：你家有几口人?分别是哪些人?
(5)引导学生口头组词.(老人、军人、人口、人家、人山人海、人声鼎沸……)
【点评】字不离词,让学生在一定的语言环境中加深对汉字的理解,同时丰富词汇,起到积累语言的作用.
2．教学“口”字.
(1)引导观察图：图上画的是什么?
(2)引导学生观察人的嘴巴和“口”字的相似之处.
(3)指名读kǒu,要求把三声读到位.
(4)齐读.
(5)指导用“口”组词,加深对“口”的理解.(口腔、口是心非、目瞪口呆、口若悬河……)
3．教学“手”字.
(1)指导观察图.引导思考：图上画的是什么?
(2)教师在挂图边板书“手”的甲骨文,(教师提示：我们的祖先真聪明,用最简单的几笔线条就画出了手的样子.)
(3),引导学生了解“手”字的演变过程,发现“手”字的相形之处.
(4)指导读shǒu,注意翘舌音,把三声读到位.
(5)指导用“手”组词,加深对“手”的理解.(手指、双手、情
同手足、手足情深……)
4．教学“足”字.
(1)出示“足”字,请会读的学生领读、齐读,提示学生zú的声母是平舌音.
(2)引导学生对照图说一说“足”指的是哪个部分.
(3)指导用“足”组词.(足球、手足、远足、画蛇添足、足不出户……)
5．教学“舌”、“牙”两个字.
(教法同上.)
6．教学“耳”字.
(1)出示耳朵的图,教师板书“耳”的小篆,引导学生对照图观察,发现“耳”的相形之处.
(2)出示“耳”字,指名读,齐读.
7．教学“目”字.
(1)出示图,指名说说图上是什么?(教师提示：一只眼睛.)引导思考：“眼睛”又可以叫什么?(目.)
(2)引导观察：我们的祖先非常聪明,用最简单的线条就记录下了眼睛的样子.板书“目”的古文字.
(3)教师小结：人类在不断进步,文字越来越统一规范,这就是现在的“目”.请学生齐读两遍.
三、练习
1．指导学生对照图,自由读一读相应的汉字.
2．出示不带拼音的生字,指名读,齐读.
3．指导游戏：教师出示汉字,学生快速读出字音,并用手指出自己相应的身体部分. 第一课 时
一、谈话导入
1．老师听说有的小朋友在幼儿园时,就认识了不少汉字.今天我想来考考大家,看看谁认的字多.不识字的小朋友也不要着急,我们一起来学习,好不好?
2．出示本课第一部分的8个汉字,指名会读的学生大声读.表扬读音准确的孩子,并请他说一说自己是怎么认识这些字的.
【点评】让学生说说自己是怎么认识这些汉字的,这是一种成功的体验,也为其他学生指明识字的途径,激发更多的学生积极、主动地识字.
二、识字指导
1．教学“人”字.
(1)指名会读的学生认读：rén.(可以多请几人.)
(2)教师板书“人”的甲骨文,引导学生观察其象形之处.(教师提示：这就是一个人直立着,手轻轻举向前方.是侧面的样子.)
【点评】引导学生观察古、今文字,发现汉字的象形之处,激发学生学习汉字的兴趣,培养他们对汉字文化的热爱.
(3)引导观察书上的图：图上画了几个人?是什么样的人?
(4)引导学生联系生活实际帮助理解生字.启发：你家有几口人?分别是哪些人?
(5)引导学生口头组词.(老人、军人、人口、人家、人山人海、人声鼎沸……)
【点评】字不离词,让学生在一定的语言环境中加深对汉字的理解,同时丰富词汇,起到积累语言的作用.
2．教学“口”字.
(1)引导观察图：图上画的是什么?
(2)引导学生观察人的嘴巴和“口”字的相似之处.
(3)指名读kǒu,要求把三声读到位.
(4)齐读.
(5)指导用“口”组词,加深对“口”的理解.(口腔、口是心非、目瞪口呆、口若悬河……)
3．教学“手”字.
(1)指导观察图.引导思考：图上画的是什么?
(2)教师在挂图边板书“手”的甲骨文,(教师提示：我们的祖先真聪明,用最简单的几笔线条就画出了手的样子.)
(3),引导学生了解“手”字的演变过程,发现“手”字的相形之处.
(4)指导读shǒu,注意翘舌音,把三声读到位.
(5)指导用“手”组词,加深对“手”的理解.(手指、双手、情
同手足、手足情深……)
4．教学“足”字.
(1)出示“足”字,请会读的学生领读、齐读,提示学生zú的声母是平舌音.
(2)引导学生对照图说一说“足”指的是哪个部分.
(3)指导用“足”组词.(足球、手足、远足、画蛇添足、足不出户……)
5．教学“舌”、“牙”两个字.
(教法同上.)
6．教学“耳”字.
(1)出示耳朵的图,教师板书“耳”的小篆,引导学生对照图观察,发现“耳”的相形之处.
(2)出示“耳”字,指名读,齐读.
7．教学“目”字.
(1)出示图,指名说说图上是什么?(教师提示：一只眼睛.)引导思考：“眼睛”又可以叫什么?(目.)
(2)引导观察：我们的祖先非常聪明,用最简单的线条就记录下了眼睛的样子.板书“目”的古文字.
(3)教师小结：人类在不断进步,文字越来越统一规范,这就是现在的“目”.请学生齐读两遍.
三、练习
1．指导学生对照图,自由读一读相应的汉字.
2．出示不带拼音的生字,指名读,齐读.
3．指导游戏：教师出示汉字,学生快速读出字音,并用手指出自己相应的身体部分.