一、依据教材定重点
教材的编排大多是在学生已有知识的基础上进行扩展、加深,从中引出新知识.教学重点就是一节课教学内容的重中之重、是中心,学生掌握了此项内容,才能举一反三、触类旁通.因此确定教学重点要认真分析教材.
1.在一节课中,如果新旧知识都有,那么新知识是这节课的重点,2、在一节课中如果全都是新知识,则应按其地位分出主次,确定重中之重.3、在一节课中如果全是旧知识,那么这些旧知识的综合运用就是这节课的重点.
二、根据学生定难点
教学难点是学生学习的困难点、困惑点,因此,教学难点应该由学生的学习情况来决定,难点的确定既要分析教材,又要分析学生,所以难点一般出现在以下几个方面.
1.新知识超出了学生已有知识的范围.2、新知识与学生固有的定向思维不一致3、新知识与原有的旧知识有很大的距离,
三、明确重难点的关系
在一节课中,一般情况下既有重点又有难点,但有的课只有重点没有难点,一节课的重点与难点间,一般存在以下几种关系：
1.包含关系：包含关系是指难点是重点的某个部分,即重点之中包含难点；
2、同等关系：同等关系是指一节课的重点和难点是一样的,即重点就是难点、难点就是重点；
3、并列关系：并列关系是指重点和难点的知识内容不交叉.
在教学中突出重点、突破难点,要体现在环节安排、教法选择、时间分配等各个方面.若重点难点是包含和同等关系时,可以统一安排,若是并列关系则应分别安排.以上确定重难点及处理相互关系的方法,只是自己的一点点浅显的看法.教材中往往是多种情况综合在一起,因此一定要具体情况具体分析,采取与教材相适应的方法,突出重点、突破难点,这样才能取得满意的效果 一、依据教材定重点
教材的编排大多是在学生已有知识的基础上进行扩展、加深,从中引出新知识.教学重点就是一节课教学内容的重中之重、是中心,学生掌握了此项内容,才能举一反三、触类旁通.因此确定教学重点要认真分析教材.
1.在一节课中,如果新旧知识都有,那么新知识是这节课的重点,2、在一节课中如果全都是新知识,则应按其地位分出主次,确定重中之重.3、在一节课中如果全是旧知识,那么这些旧知识的综合运用就是这节课的重点.
二、根据学生定难点
教学难点是学生学习的困难点、困惑点,因此,教学难点应该由学生的学习情况来决定,难点的确定既要分析教材,又要分析学生,所以难点一般出现在以下几个方面.
1.新知识超出了学生已有知识的范围.2、新知识与学生固有的定向思维不一致3、新知识与原有的旧知识有很大的距离,
三、明确重难点的关系
在一节课中,一般情况下既有重点又有难点,但有的课只有重点没有难点,一节课的重点与难点间,一般存在以下几种关系：
1.包含关系：包含关系是指难点是重点的某个部分,即重点之中包含难点；
2、同等关系：同等关系是指一节课的重点和难点是一样的,即重点就是难点、难点就是重点；
3、并列关系：并列关系是指重点和难点的知识内容不交叉.
在教学中突出重点、突破难点,要体现在环节安排、教法选择、时间分配等各个方面.若重点难点是包含和同等关系时,可以统一安排,若是并列关系则应分别安排.以上确定重难点及处理相互关系的方法,只是自己的一点点浅显的看法.教材中往往是多种情况综合在一起,因此一定要具体情况具体分析,采取与教材相适应的方法,突出重点、突破难点,这样才能取得满意的效果