优质解答
《识字2》位于国标本苏教版一年级上册第一单元的第二课,教材以词串的形式,围绕小学生每天早晨生活常规这一中心内容,将一组组词语组成韵语歌,读起来押韵上口,便于诵读记忆,课文配以相应的插图,图文对照,不仅识了字,理解了词语,而且认识了事物,受到了美的熏陶.这是新教材具有独特创意的一块内容.
结合新课程标准及教材特点,我将这节识字课的教学目标定为：学会13个生字,其中4个生字只识不写；理解由生字组成的词语,能将画面描绘的事物与词语联系起来,使学生形成健康生活常规的意识.而识字和写字是本课的重点,也是识字起步的难点.
心理学研究表明,对学龄儿童来说,识字的关键在于建立字形与音形的联系,我充分发挥教材看图识字的优势,利用情境图,引导学生结合平日的生活体验,使学生边看画面边识字、学词,并相机进行说话训练,力求识用结合.同时还鼓励学生凭借已有的经验,通过想象,补充和扩展词串内容,从而促使学生主动识字,体验识字带来的快乐,提高识字的效率.
由于《识字2》是学生书写汉字的起步阶段的内容,在教学中要坚持手、口、脑并用,让学生自己开动脑筋记忆字形,掌握常见的基本笔画名称及笔顺规则,让学生在描红、读帖和临写的实际操作中掌握如何写好字的本领,感受汉字的形体美.
教学过程：
一、音乐导入,激发兴趣
1、（播放《上学歌》乐曲,师生同唱）今天要学习的新内容,也是和小朋友上学有关的.板书：识字2
2、小朋友,我们已经学了很多字,回忆一下你是怎么认识这些字的?
过渡：这节课,我们继续用这些方法学习生字.
【课伊始播放乐曲,让孩子轻松进入学习状态,从而调动他们主动学习的情感.】
二、读准字词,感知韵文
1、学生各自借助拼音,读准生字字音.
2、反馈指导.
指名逐个儿读词语,重点指导带翘舌音的“上”、“钟”、“穿”、“床”.注意“鸟”的声母是n,不要读成l；“早”的声母是z,不是zh.
3、同桌互读词语,相互纠正字音.
4、齐读,读出词与词之间的停顿.
【读准字音是识字教学的必要环节,为学生整堂课的学习奠定基础.】
三、诵读词串,认识事物
1、图文联系,认识事物.
（1）自己查找：这12个词语你能在图中找到吗?
（2）老师发词卡,拿到词卡的小朋友读一读,贴在画面上.
（3）集体校对,由贴对的小朋友进行领读.
【学生在游戏中对识字产生兴趣,既发展了学生的思维和语言,又提高了识字的效果.】
2、逐行学习,指导朗读.
（1）指导学习第一行
①师演示太阳、闹钟和小鸟的组合画面,让学生说说看到了什么,听到了什么?
②师相机出示词语：太阳闹钟小鸟
③师范读第一行词,边读词边想画面.
④指名读——男、女生读——齐读
过渡：太阳公公张开了笑脸,闹钟正在鸣响,小鸟欢快地叫着,小朋友新的一天开始了.老师想知道你这时候在干什么呢?
（2）指导学习第二行
①出示词语：穿衣下床起早
②说说为什么将三个词贴在同一画面上?
指名读——开火车读——齐读
（3）第一行与第二行连起来读一读.
（4）出示第一、二行组合画面,连起来说说画面的意思,能用几个词就用几个词.
【在识字教学中,学用结合是开启儿童心扉的好办法.识了字就要用.用多了,用熟了,就能“生巧”.】
（5）指导学习第三行
①你起床后会做哪些事呢?（同桌说说）
②指名说,相机出示：早餐洗脸刷牙
③请小朋友为这三个词排列顺序,并连起来说一、两句话.
④师小结：我们说话和做事一样要有一定的顺序,否则会让人听了不明白.
【引导学生利用自己的生活经验,描述自己的理解和认识,能有效地发展学生的语言表达能力和思维能力.】
⑤齐读这三个词.
（6）分小组学习第四行
①请小组选择自己喜欢的方式学习这三个词,可以看图学词,可以连起来说一、两句话,也可以加上动作进行表演……
②反馈交流,给学得好的小组奖励“阳光娃娃”.
③小结：小朋友每天的生活多有规律呀,这样你一定会学习好,身体好.
【让学生选择自己喜欢的方式去学习,可以使课堂气氛活跃,思维被激活.】
四、熟读韵语,指导积累
1、自由尝试将词语连起来读,指出鸟、早、操的韵母是ao,所以,连起来读琅琅上口,听起来很好听.
2、师配乐范读,指导边读边在脑子里放电影.
3、自由模仿读,可以加上动作进行表演.
4、指名诵读,进行表演.
【让学生凭借自己的感悟和理解对韵文进行表演性的诵读,可以收到“多重记忆”、“立体积累”的效果.】
五、扩展词语,延伸积累
1、说说小朋友还会接着干什么?（小组讨论）
2、反馈,师根据学生的回答板书词语,课后读读.
【从课程内容方面来说,就是要不断开发、充分利用学校、家庭、自然、社会中的语文教育资源,特别是那些鲜活的、密切联系现实、密切联系学生经验世界的教育资源,使语文学习不再局限于教科书,成为不断充实、不断更新、源远流长的一泓活水.】
六、小组合作,学习生字
1、游戏：找出生字新朋友,读一读.
2、小组合作,说说怎么记住生字.
3、反馈交流,表扬爱动脑筋的小朋友.
4、复习看笔顺表的方法,自己尝试书空笔顺.
5、师指导书写,引导学生看准每一笔的位置.
6、学生书写,进行评比、展览.
【写字教学是识字教学的一个重要环节,让学生积极主动地参与识字,提高识字效率,同时发挥教材优势,让学生在实践中掌握写好字的本领.】
七、课堂总结与评价
1、说说自己有什么收获?
2、到课外找一找哪儿也有这些生字.
【熟练掌握知识是学用结合的必要条件,而学用结合又能促使学生进一步牢固掌握知识.】
《识字2》位于国标本苏教版一年级上册第一单元的第二课,教材以词串的形式,围绕小学生每天早晨生活常规这一中心内容,将一组组词语组成韵语歌,读起来押韵上口,便于诵读记忆,课文配以相应的插图,图文对照,不仅识了字,理解了词语,而且认识了事物,受到了美的熏陶.这是新教材具有独特创意的一块内容.
结合新课程标准及教材特点,我将这节识字课的教学目标定为：学会13个生字,其中4个生字只识不写；理解由生字组成的词语,能将画面描绘的事物与词语联系起来,使学生形成健康生活常规的意识.而识字和写字是本课的重点,也是识字起步的难点.
心理学研究表明,对学龄儿童来说,识字的关键在于建立字形与音形的联系,我充分发挥教材看图识字的优势,利用情境图,引导学生结合平日的生活体验,使学生边看画面边识字、学词,并相机进行说话训练,力求识用结合.同时还鼓励学生凭借已有的经验,通过想象,补充和扩展词串内容,从而促使学生主动识字,体验识字带来的快乐,提高识字的效率.
由于《识字2》是学生书写汉字的起步阶段的内容,在教学中要坚持手、口、脑并用,让学生自己开动脑筋记忆字形,掌握常见的基本笔画名称及笔顺规则,让学生在描红、读帖和临写的实际操作中掌握如何写好字的本领,感受汉字的形体美.
教学过程：
一、音乐导入,激发兴趣
1、（播放《上学歌》乐曲,师生同唱）今天要学习的新内容,也是和小朋友上学有关的.板书：识字2
2、小朋友,我们已经学了很多字,回忆一下你是怎么认识这些字的?
过渡：这节课,我们继续用这些方法学习生字.
【课伊始播放乐曲,让孩子轻松进入学习状态,从而调动他们主动学习的情感.】
二、读准字词,感知韵文
1、学生各自借助拼音,读准生字字音.
2、反馈指导.
指名逐个儿读词语,重点指导带翘舌音的“上”、“钟”、“穿”、“床”.注意“鸟”的声母是n,不要读成l；“早”的声母是z,不是zh.
3、同桌互读词语,相互纠正字音.
4、齐读,读出词与词之间的停顿.
【读准字音是识字教学的必要环节,为学生整堂课的学习奠定基础.】
三、诵读词串,认识事物
1、图文联系,认识事物.
（1）自己查找：这12个词语你能在图中找到吗?
（2）老师发词卡,拿到词卡的小朋友读一读,贴在画面上.
（3）集体校对,由贴对的小朋友进行领读.
【学生在游戏中对识字产生兴趣,既发展了学生的思维和语言,又提高了识字的效果.】
2、逐行学习,指导朗读.
（1）指导学习第一行
①师演示太阳、闹钟和小鸟的组合画面,让学生说说看到了什么,听到了什么?
②师相机出示词语：太阳闹钟小鸟
③师范读第一行词,边读词边想画面.
④指名读——男、女生读——齐读
过渡：太阳公公张开了笑脸,闹钟正在鸣响,小鸟欢快地叫着,小朋友新的一天开始了.老师想知道你这时候在干什么呢?
（2）指导学习第二行
①出示词语：穿衣下床起早
②说说为什么将三个词贴在同一画面上?
指名读——开火车读——齐读
（3）第一行与第二行连起来读一读.
（4）出示第一、二行组合画面,连起来说说画面的意思,能用几个词就用几个词.
【在识字教学中,学用结合是开启儿童心扉的好办法.识了字就要用.用多了,用熟了,就能“生巧”.】
（5）指导学习第三行
①你起床后会做哪些事呢?（同桌说说）
②指名说,相机出示：早餐洗脸刷牙
③请小朋友为这三个词排列顺序,并连起来说一、两句话.
④师小结：我们说话和做事一样要有一定的顺序,否则会让人听了不明白.
【引导学生利用自己的生活经验,描述自己的理解和认识,能有效地发展学生的语言表达能力和思维能力.】
⑤齐读这三个词.
（6）分小组学习第四行
①请小组选择自己喜欢的方式学习这三个词,可以看图学词,可以连起来说一、两句话,也可以加上动作进行表演……
②反馈交流,给学得好的小组奖励“阳光娃娃”.
③小结：小朋友每天的生活多有规律呀,这样你一定会学习好,身体好.
【让学生选择自己喜欢的方式去学习,可以使课堂气氛活跃,思维被激活.】
四、熟读韵语,指导积累
1、自由尝试将词语连起来读,指出鸟、早、操的韵母是ao,所以,连起来读琅琅上口,听起来很好听.
2、师配乐范读,指导边读边在脑子里放电影.
3、自由模仿读,可以加上动作进行表演.
4、指名诵读,进行表演.
【让学生凭借自己的感悟和理解对韵文进行表演性的诵读,可以收到“多重记忆”、“立体积累”的效果.】
五、扩展词语,延伸积累
1、说说小朋友还会接着干什么?（小组讨论）
2、反馈,师根据学生的回答板书词语,课后读读.
【从课程内容方面来说,就是要不断开发、充分利用学校、家庭、自然、社会中的语文教育资源,特别是那些鲜活的、密切联系现实、密切联系学生经验世界的教育资源,使语文学习不再局限于教科书,成为不断充实、不断更新、源远流长的一泓活水.】
六、小组合作,学习生字
1、游戏：找出生字新朋友,读一读.
2、小组合作,说说怎么记住生字.
3、反馈交流,表扬爱动脑筋的小朋友.
4、复习看笔顺表的方法,自己尝试书空笔顺.
5、师指导书写,引导学生看准每一笔的位置.
6、学生书写,进行评比、展览.
【写字教学是识字教学的一个重要环节,让学生积极主动地参与识字,提高识字效率,同时发挥教材优势,让学生在实践中掌握写好字的本领.】
七、课堂总结与评价
1、说说自己有什么收获?
2、到课外找一找哪儿也有这些生字.
【熟练掌握知识是学用结合的必要条件,而学用结合又能促使学生进一步牢固掌握知识.】