阅读台湾作家王传明的一篇文章，完成后面题目。评语 ①一九八八年，我上小学三年级。寒假前的最后上课日，有些小朋友知道要领奖或打算去图书馆借假期要看的书，所以还是背了书包。我昵？既不借书，也不领奖，索性空手到校。果然，在学校待了半天，拿了张学期成绩单，就等中午排队回家。 ②转过路口，队伍自动解散。我加入六七个没带书包的好友，刚领的成绩单拿在手 上，已经折得皱巴巴的。 &n
2019-04-30
阅读台湾作家王传明的一篇文章，完成后面题目。
评语
①一九八八年，我上小学三年级。寒假前的最后上课日，有些小朋友知道要领奖或打算去图书馆借假期要看的书，所以还是背了书包。我昵？既不借书，也不领奖，索性空手到校。果然，在学校待了半天，拿了张学期成绩单，就等中午排队回家。
②转过路口，队伍自动解散。我加入六七个没带书包的好友，刚领的成绩单拿在手 上，已经折得皱巴巴的。
③“老师给你们什么评语？”阿益问。“还没看，不知道。”包括我，好几个人都这么说。反正不会是什么好话，我心想。那几个已经看了评语却没搭腔的，就是最好的证明。
④“来猜我的是什么。”阿益翻起成绩单一角，露出老师评语的最后一个字：“马”。“害群之马？”我说。“没那么糟！”阿益掀开成绩单。我刚刚看错了，是“焉”。“心不在焉”，的确比“害群之马”好多了。康康苦笑着亮出评语：“好动多言”，小安的是“生活散漫”。
⑤“你的呢？他们问。我也翻开一小角，露出评语的最后两字：用功。上一个字是‘不’吧！”大家起哄说，“不用功！”
⑥我再翻开一些，看到的字出乎意料，是“又”。聪明又用功？礼貌又用功}乖巧又用功？不管前面的字是什么，总之，是个好评语。
⑦小男生可能装得一副无所谓的样子，心里还是在意老师的看法。我高兴又害羞，便把成绩单压着，不让同学看。直到走到家门口，才翻开看整句评语：活泼又用功。
⑧活泼，我当之无愧，但实在想不起来自己哪里用功了？我和几个好朋友一样，上课是皱着眉头，甚至不耐烦地“啧”一声警告我们。她既然觉得我们这一群心不在焉、好动多言、生活散漫，又怎么独独觉得我用功，难道老师在开玩笑？嗯，这似乎比较有可能。看，评语上还有墨水未干就被弄脏的痕迹呢。又或者是老师觉得我赶作业时的奋笔疾书、月考当天的临时抱佛脚，也算是一种用功。
⑨晚上，我拿成绩单给爸爸签名。爸爸皱着眉，先看一整排从国语、数学，到体育、美劳全都是“乙”的成绩，再看到另一旁的老师评语，欲言又止。最后，只叮嘱我要听老师的话多用功，就签了名。
⑩整个寒假过年期间，我本打算依往例，在看电视、玩游戏中度过，但那句“活泼又用功”的评语，却在脑海中挥之不去。还自动变成歌词，配的是《无敌铁金刚》的旋律。我也就手舞足蹈、心甘情愿地收拾玩心写作业。
⑪开学前一周的返校日，我才发现大多数同学才要开始赶工，而我的作业只剩下两篇日记，其他的全写完了。
⑫开学后，即使成绩单缴回给了老师，那句评语还是经常出现在脑海中。我开始专心上课、写作业，从进步奖⑬一学期过去了。放暑假的前一天，我带了书包到学校，不只装了借的书，还有镶框的学期成绩奖，和图书馆义工的小礼物。书包塞得沉甸甸的。从老师手中接过成绩单时，也多了些期待。
⑭由我翻开成绩单内页，右边是交错的“优”和“甲”，左边则是这学期的评语“努力进取”，就在上学期的⑮回家的路上，阿益接过我的成绩单，说：“我这学期的评语跟你上学期的一样！”“活泼又用功？”我有点讶异。他挑起一边的眉毛，说：“活泼欠用功啦！”他厌恶我无意的挖苦，丢还我的成绩单。
⑯我这才仔细看清楚，原来墨渍下那个“又”字其实是“欠”。我又听见朋友们相互比较着。原来心不在焉、不知上进、好动多言……乃至活泼欠用功，几乎都轮流交替被拿来当我们的评语；尴尬和难过在脸颊加温，眼泪快要夺眶而出。那一刻。 我脑海里闪过许多想法……
⑰于是，所有的负面情绪都被庆幸取代了。
⑱十多年后，我自己当了老师，给学生的成绩单评语早已改成印刷字体，而且内容都是电脑设定、只需勾选的样板文字，简便，却很难发挥我期待的效果。所以我准备了一盒粉彩印刷的名片纸，除了给表现杰出的学生赞美，更想给有待改进的学生适时的肯定。
⑲我用字迹工整、快干墨水写的字，学生不必透过误解或猜测，就能直接感受善意和鼓励。学生也把对我的“评语”，写成节日小卡、手机短信，或网络留言。我仔细读过以后。把它们收在纪念品盒子里，也收藏在心里。跟我小学三年级的成绩单一起。而我总是不忘提醒学生和自己，当别人给我们一个“欠用功”的评语时，不必灰心难过。如果觉得“又用功”对我们其实更有帮助，看错一个字又何妨？
（选自2015年第9期《青年文摘》，有删改）（1）联系上下文，说说老师“活泼又用功”的评语给“我”带来哪些的变化？
（2）第⑧段中极力描写“我”看到整句评语后的心理活动，请指出这样写的作用。
（3）结合上下文，说说我为什么能变成优秀学生？
（4）第⑯段画线处“那一刻，我脑海里闪过许多想法……”请揣摩并写出“我，此时的想法。
优质解答
（1）本题是对内容概括的考查，根据问题，找到相应的段落，逐条总结即可，在总结的时候寻找每段的中心句和文章的中心句．我的变化是：心甘情愿地收拾玩心写作业；我开始专心上课、写作业．
（2）本题是对心理描写作用的考查．心理描写是塑造人物形象、刻画人物性格的重要手段．心理描写的作用是通过对人物心理的描写，直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情．作者把我看到评语后的心理写得如此丰富细腻，写出了我疑惑和猜测，更写出了我因得到老师正面评价高兴的心情；如此丰富细腻的心理活动为下文我的转变做了充分铺垫．
（3）本题是对内容概括的考查，根据问题，找到相应的段落，逐条总结即可，在总结的时候寻找每段的中心句和文章的中心句．受老师“活泼又用功”的激励，从此发奋进步；暑假心甘情愿地收拾玩心写作业；开学后我开始专心上课、写作业．
（4）本题是补写人物心理．思路：先要明确人物此时所处的情境和此时应有的、合理的心理内容．语言表述时要注意人称，很多题目暗含要求用第一人称：要用“我”，写人物的内心独白．如用第三人称，则是在陈述人物心理．根据上文“原来墨渍下那个“又”字其实是“欠”．我又听见朋友们相互比较着．原来心不在焉、不知上进、好动多言…乃至活泼欠用功，几乎都轮流交替被拿来当我们的评语；尴尬和难过在脸颊加温，眼泪快要夺眶而出”可以明确我的尴尬和难过，还有庆幸．示例：原来老师是这个意思！如果没有看错，我可能还是原来的我，其实每个人都是可以改变的！幸亏我当时看错了评语．
答案
（1）心甘情愿地收拾玩心写作业；我开始专心上课、写作业．
（2）作者把我看到评语后的心理写得如此丰富细腻，写出了我疑惑和猜测，更写出了我因得到老师正面评价高兴的心情；如此丰富细腻的心理活动为下文我的转变做了充分铺垫．
（3）受老师“活泼又用功”的激励，从此发奋进步；暑假心甘情愿地收拾玩心写作业；开学后我开始专心上课、写作业．
（4）示例：原来老师是这个意思！如果没有看错，我可能还是原来的我，其实每个人都是可以改变的！幸亏我当时看错了评语．
（1）本题是对内容概括的考查，根据问题，找到相应的段落，逐条总结即可，在总结的时候寻找每段的中心句和文章的中心句．我的变化是：心甘情愿地收拾玩心写作业；我开始专心上课、写作业．
（2）本题是对心理描写作用的考查．心理描写是塑造人物形象、刻画人物性格的重要手段．心理描写的作用是通过对人物心理的描写，直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情．作者把我看到评语后的心理写得如此丰富细腻，写出了我疑惑和猜测，更写出了我因得到老师正面评价高兴的心情；如此丰富细腻的心理活动为下文我的转变做了充分铺垫．
（3）本题是对内容概括的考查，根据问题，找到相应的段落，逐条总结即可，在总结的时候寻找每段的中心句和文章的中心句．受老师“活泼又用功”的激励，从此发奋进步；暑假心甘情愿地收拾玩心写作业；开学后我开始专心上课、写作业．
（4）本题是补写人物心理．思路：先要明确人物此时所处的情境和此时应有的、合理的心理内容．语言表述时要注意人称，很多题目暗含要求用第一人称：要用“我”，写人物的内心独白．如用第三人称，则是在陈述人物心理．根据上文“原来墨渍下那个“又”字其实是“欠”．我又听见朋友们相互比较着．原来心不在焉、不知上进、好动多言…乃至活泼欠用功，几乎都轮流交替被拿来当我们的评语；尴尬和难过在脸颊加温，眼泪快要夺眶而出”可以明确我的尴尬和难过，还有庆幸．示例：原来老师是这个意思！如果没有看错，我可能还是原来的我，其实每个人都是可以改变的！幸亏我当时看错了评语．
答案
（1）心甘情愿地收拾玩心写作业；我开始专心上课、写作业．
（2）作者把我看到评语后的心理写得如此丰富细腻，写出了我疑惑和猜测，更写出了我因得到老师正面评价高兴的心情；如此丰富细腻的心理活动为下文我的转变做了充分铺垫．
（3）受老师“活泼又用功”的激励，从此发奋进步；暑假心甘情愿地收拾玩心写作业；开学后我开始专心上课、写作业．
（4）示例：原来老师是这个意思！如果没有看错，我可能还是原来的我，其实每个人都是可以改变的！幸亏我当时看错了评语．