咸运芝(大城县刘固献中心小学,河北廊坊065900)
一、激发情感,诱发阅读兴趣
著名科学家爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师.”学生在学习过程中,只有对所阅读的知识产生浓厚的兴趣,才能促发学习动机,并最终学好它.阅读教学首先要注意培养阅读兴趣.课堂是师生情感交流的乐园,要尊重学生的主体地位,指导他们主动阅读,教师必须以自己声情并茂的语言,丰富真挚的情感去感染学生,点燃他们自己阅读的激情.
在教学《小壁虎借尾巴》时,笔者引导学生边观看小壁虎捉蚊子的课件边绘声绘色地讲解,然后出示断尾巴的小壁虎的课件,提问：看后你想知道什么?有的说：“小壁虎为什么断尾巴?”有的说：“断了尾巴多难看呀,给他接上吧.”有的说：“小壁虎怎么办呢?”……他们提出了一系列的问题.“下面请同学打开课本从书中寻找答案吧!”这样,学生们一下对阅读材料产生了兴趣,纷纷打开书本,饶有兴趣地开始了阅读.
二、注重情感体验,提高阅读能力
学生有了浓厚的兴趣,还必须掌握一定的阅读技巧,如停顿、重音、语调、语速.这就要求老师适当地教给一些方法,首先要根据标点停顿,掌握句子与句子之间、自然段及意义段的停顿；还要根据内心体验确定重音,根据表达的情感确定语调语速,这样反复练习,就可以揭示出一些一般的规律.但对小学生不能过于强调技巧,最重要的是注重情感投入与情绪体验.
如在《神奇的耳朵》的教学中,指导学生读一读小白兔听到的声音时,先是让学生自己体会读,再指名读,在读中指导：“嘎巴,嘎巴”小草在伸展手脚.“咝咝,咝咝”蝴蝶在扇动翅膀.“滴答,滴答”露珠在花瓣上跳跃.“吱吱,吱吱”小甲虫在草叶上弹琴.
三、注重阅读形式的多样化
阅读是一种视觉、听觉、思维与书面语言相结合的过程,小学生对阅读兴趣缺乏持久性与稳定性,因此,教师在课堂上要采取多种形式进行阅读训练,让学生在多种练习中把课文读正确、读流利,品悟出感情.
如在《春雨的色彩》教学中,笔者先后安排了小声朗读、图文对照读、模仿小广播员练读、扮演角色朗读、看课件配乐朗诵等形式的训练,这些新颖的训练形式,大大地激励了学生的阅读兴趣,使课堂气氛热烈起来.这样在兴奋的环境中既增加了阅读的数量,又保证了课堂上多部分时间留给学生读书,做到了讲、读、议、思、练相结合,避免了繁琐多余的讲解和提问,学生在自然的阅读中品悟出大自然的美景.
四、注重合作交流,导读探究
教师在指导学生阅读时,引导学生合作交流、自觉想象.在重视知识信息的同时,要重视孩子的情感、个性和人格的发展,在课堂教学中,要组织学生合作学习,相互启发,互相讨论,要留有充足的时间和空间,让学生独立阅读并发表意见,鼓励学生大胆质疑,独立探索,使学生的思维得到充分地发散,促进学生对课文的理解,在探究过程中发现“真”,发现“疑”,发现“美”.
五、强化自由阅读
自由阅读可以扩大学生的阅读面,增加阅读量.自由阅读让学生真正得到自由,是体现“以学生发展为本”的阅读教学方式.没有了教师的束缚,孩子们可以自由地根据自己的喜好,阅读自己喜欢的读物和文章,从而开阔视野、丰富知识、训练能力、陶冶性情,使学生把读书当成一种需要,乐于读书,勤于读书,愿意读书,从而使学生养成终身读书的习惯.
素质教育教学改革的今天,阅读教学的关键是努力创设和谐、愉悦的学习氛围,扩大学生的阅读面,增加阅读量,有意识地培养学生阅读能力和思维能力,增强学习的主动性和积极性,发展学生的创造性思维和理解能力,使学生健康地成长. 咸运芝(大城县刘固献中心小学,河北廊坊065900)
一、激发情感,诱发阅读兴趣
著名科学家爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师.”学生在学习过程中,只有对所阅读的知识产生浓厚的兴趣,才能促发学习动机,并最终学好它.阅读教学首先要注意培养阅读兴趣.课堂是师生情感交流的乐园,要尊重学生的主体地位,指导他们主动阅读,教师必须以自己声情并茂的语言,丰富真挚的情感去感染学生,点燃他们自己阅读的激情.
在教学《小壁虎借尾巴》时,笔者引导学生边观看小壁虎捉蚊子的课件边绘声绘色地讲解,然后出示断尾巴的小壁虎的课件,提问：看后你想知道什么?有的说：“小壁虎为什么断尾巴?”有的说：“断了尾巴多难看呀,给他接上吧.”有的说：“小壁虎怎么办呢?”……他们提出了一系列的问题.“下面请同学打开课本从书中寻找答案吧!”这样,学生们一下对阅读材料产生了兴趣,纷纷打开书本,饶有兴趣地开始了阅读.
二、注重情感体验,提高阅读能力
学生有了浓厚的兴趣,还必须掌握一定的阅读技巧,如停顿、重音、语调、语速.这就要求老师适当地教给一些方法,首先要根据标点停顿,掌握句子与句子之间、自然段及意义段的停顿；还要根据内心体验确定重音,根据表达的情感确定语调语速,这样反复练习,就可以揭示出一些一般的规律.但对小学生不能过于强调技巧,最重要的是注重情感投入与情绪体验.
如在《神奇的耳朵》的教学中,指导学生读一读小白兔听到的声音时,先是让学生自己体会读,再指名读,在读中指导：“嘎巴,嘎巴”小草在伸展手脚.“咝咝,咝咝”蝴蝶在扇动翅膀.“滴答,滴答”露珠在花瓣上跳跃.“吱吱,吱吱”小甲虫在草叶上弹琴.
三、注重阅读形式的多样化
阅读是一种视觉、听觉、思维与书面语言相结合的过程,小学生对阅读兴趣缺乏持久性与稳定性,因此,教师在课堂上要采取多种形式进行阅读训练,让学生在多种练习中把课文读正确、读流利,品悟出感情.
如在《春雨的色彩》教学中,笔者先后安排了小声朗读、图文对照读、模仿小广播员练读、扮演角色朗读、看课件配乐朗诵等形式的训练,这些新颖的训练形式,大大地激励了学生的阅读兴趣,使课堂气氛热烈起来.这样在兴奋的环境中既增加了阅读的数量,又保证了课堂上多部分时间留给学生读书,做到了讲、读、议、思、练相结合,避免了繁琐多余的讲解和提问,学生在自然的阅读中品悟出大自然的美景.
四、注重合作交流,导读探究
教师在指导学生阅读时,引导学生合作交流、自觉想象.在重视知识信息的同时,要重视孩子的情感、个性和人格的发展,在课堂教学中,要组织学生合作学习,相互启发,互相讨论,要留有充足的时间和空间,让学生独立阅读并发表意见,鼓励学生大胆质疑,独立探索,使学生的思维得到充分地发散,促进学生对课文的理解,在探究过程中发现“真”,发现“疑”,发现“美”.
五、强化自由阅读
自由阅读可以扩大学生的阅读面,增加阅读量.自由阅读让学生真正得到自由,是体现“以学生发展为本”的阅读教学方式.没有了教师的束缚,孩子们可以自由地根据自己的喜好,阅读自己喜欢的读物和文章,从而开阔视野、丰富知识、训练能力、陶冶性情,使学生把读书当成一种需要,乐于读书,勤于读书,愿意读书,从而使学生养成终身读书的习惯.
素质教育教学改革的今天,阅读教学的关键是努力创设和谐、愉悦的学习氛围,扩大学生的阅读面,增加阅读量,有意识地培养学生阅读能力和思维能力,增强学习的主动性和积极性,发展学生的创造性思维和理解能力,使学生健康地成长.