赫尔巴特（1776－1841）是近代德国著名的哲学家、心理学家和教育家,科学教育学的奠基人.主要著作有：《普通教育学》《论世界的美的启示为教育的主要工作》《教育学讲授纲要》等.本书所选内容集中反映了赫尔巴特关于教育目的、教育的心理学基础、多方面兴趣等观点.
在这些著作中,赫尔巴特首次提出了教育学应以心理学为基础的观点,从而使教育学建立在科学的理论基础之上.他根据儿童心理活动规律,将课堂教学划分为明了、联想、系统、方法四个阶段,即著名的“形式阶段理论”,从而为近代教学法的建立奠定了基础.这一理论后来被他的学生发展成“五段教学法”.他提出了多方面兴趣学说,认为人具有多方面的兴趣,教学的直接目的是培养多方面的兴趣.与此相联系,他设计了一套内容广泛的课程体系.他首次提出“教育性教学”的概念,认为没有无教学的教育,也没有无教育的教学,从而阐明了教育与教学之间的辩证关系.此外,他还就德育、学校管理、各年龄阶段的教育、课程等提出了自己的见解.
赫尔巴特是近代教育科学的创始人,他的理论对后世影响极大.但他过于强调教师及书本的作用,教学方法也有形式化倾向.
因此选ACD 赫尔巴特（1776－1841）是近代德国著名的哲学家、心理学家和教育家,科学教育学的奠基人.主要著作有：《普通教育学》《论世界的美的启示为教育的主要工作》《教育学讲授纲要》等.本书所选内容集中反映了赫尔巴特关于教育目的、教育的心理学基础、多方面兴趣等观点.
在这些著作中,赫尔巴特首次提出了教育学应以心理学为基础的观点,从而使教育学建立在科学的理论基础之上.他根据儿童心理活动规律,将课堂教学划分为明了、联想、系统、方法四个阶段,即著名的“形式阶段理论”,从而为近代教学法的建立奠定了基础.这一理论后来被他的学生发展成“五段教学法”.他提出了多方面兴趣学说,认为人具有多方面的兴趣,教学的直接目的是培养多方面的兴趣.与此相联系,他设计了一套内容广泛的课程体系.他首次提出“教育性教学”的概念,认为没有无教学的教育,也没有无教育的教学,从而阐明了教育与教学之间的辩证关系.此外,他还就德育、学校管理、各年龄阶段的教育、课程等提出了自己的见解.
赫尔巴特是近代教育科学的创始人,他的理论对后世影响极大.但他过于强调教师及书本的作用,教学方法也有形式化倾向.
因此选ACD