新课程标准的基本理念强调“教学要从学生已有的经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程".在小学数学教材中,模型无处不在.建立数学模型对于提高学生解题能力、解决实际问题的能力有着重要的作用.所以,在课堂教学中,教师要引导学生充分经历从数学原型到数学模型的创造过程,培养学生的“数学建模”能力.现结合本人教学实践谈谈几点感想：首先利用课本知识的教学,在学生学习知识的过程中渗透数学建模的思想.例如认识比例的教学中,把图形的扩大、缩小与比例知识的学习联系起来,渗透数形结合的思想.其次创设生活情节情景,引导学生抽象、概括、建立数学模型.探求问题解决的方法 使学生进一步体验数学思想方法.例如在教学连加连减时,创设连续飞来的蝴蝶情景,引导学生根据图形列出算式,总结概括出连加的计算顺序.最后通过归纳总结提炼数学思想方法,拓展应用数学模型.在课堂教学小结、单元复习时,适时对某种数学思想方法进行概括和强化,不仅可以使学生从数学思想方法的高度把握知识的本质和内在的规律,而且可使学生逐步体会数学思想方法的精神实质.总之,作为教师在日常教学中,要认真发掘教材中隐含的数学思想方法,渗透到每一个环节中,使学生在探究学习中亲身经历、感受、理解. 新课程标准的基本理念强调“教学要从学生已有的经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程".在小学数学教材中,模型无处不在.建立数学模型对于提高学生解题能力、解决实际问题的能力有着重要的作用.所以,在课堂教学中,教师要引导学生充分经历从数学原型到数学模型的创造过程,培养学生的“数学建模”能力.现结合本人教学实践谈谈几点感想：首先利用课本知识的教学,在学生学习知识的过程中渗透数学建模的思想.例如认识比例的教学中,把图形的扩大、缩小与比例知识的学习联系起来,渗透数形结合的思想.其次创设生活情节情景,引导学生抽象、概括、建立数学模型.探求问题解决的方法 使学生进一步体验数学思想方法.例如在教学连加连减时,创设连续飞来的蝴蝶情景,引导学生根据图形列出算式,总结概括出连加的计算顺序.最后通过归纳总结提炼数学思想方法,拓展应用数学模型.在课堂教学小结、单元复习时,适时对某种数学思想方法进行概括和强化,不仅可以使学生从数学思想方法的高度把握知识的本质和内在的规律,而且可使学生逐步体会数学思想方法的精神实质.总之,作为教师在日常教学中,要认真发掘教材中隐含的数学思想方法,渗透到每一个环节中,使学生在探究学习中亲身经历、感受、理解.