[小学作文课题计划]小学作文课题计划对小学低段起步作文的指导策略研究
一、课题研究的背景条件
1、现实中面临的教学问题：如今的小学生,由于生活单调、阅读面狭窄,在写作时往往无话可说,而作文教学又存在着随意、效率低、训练有限、训练周期长、效果不佳等弊病,想提高学生的写作水平很困难,因为学生对写作也没有兴趣,小学作文课题计划.于是加强学生的作文起步教学,对学生积累材料的问题和语言表达的问题有很大帮助.作文是语文能力的综合体现.怎样进行起步作文教学是小学语文教学的一个重要课题.
2、新课改强调对学生进行综合能力的培养,全面提高学生的语文素养,发挥教师的主导作用和实现学生的主体地位.为了让学生能很好掌握课堂中所学到的知识与写作技巧,让学生成为学习的主体,实现尤其是表达与思考能力的提高,让课堂教学与写作实践同步运行,我们必须重视作文起步的指导,帮助学生积累一定的语言素材;促进了学生语言、思维的发展,使学生语文水平大面积大幅度的提高,而且还培养了学生良好的学习习惯、心理品质及创造精神,陶冶了思想、道德、情操,为今后的发展奠定了基础,积蓄了潜能.
3、由于受各方面因素的影响,致使学生表达空间狭小,加之不公正的评价机制,使得学生表达的氛围不够开放,像感伤、惆怅、畏惧等一些人们的正常的消极负面的情感被排斥.学生的表达过程基本上变成了造假过程.学生的表达个性消磨殆荆正确理解写作,可以让学生抒发灵性,鼓励学生写真话,自由发表在课堂上没能说的话,还学生话语权,这既有利于老师了解学生,从而在教学工作中有的放矢,也有利于培养身心健全的接-班人.
二、问题分析
学生起步作文,必须具备两个基本条件：一是要储备一定数量的常用汉字,一般要学会1000多个常用字;二是要阅读一定数量的范文,从范文中获得有关的知识,积累词汇,学习表达方法.
现行六年制小学语文课本,要求一、二年级认识常用汉字1600～1800个,其中800～1000个会写.背诵优秀诗文50篇.识字进度不够,阅读量少,拖了起步作文教学的后腿.
而小学作文训练的程序是：低年级着重练习写句、写话;中年级着重练习写片断;高年级着重练习写成篇的作文.作文训练分为多级过程,写完整文章的训练滞后,难以有效发展学生的书面表达能力.
从作文教学的历程看,总摆脱不了以教师为中心、以课堂为中心、以课本为中心和“应试教育”的影响.作文内容不能贴近学生的生活、顺应他们的心理;训练方法划一化,齐步走,忽视学生个性的差异.
作文是一种运用书面语言的能力.能力的发展,靠学生自主训练、实践、应用.指导学生作文,必须以整体提高学生的语文素养为基础,同识字、阅读和发展口头语言同步进行.作文教学要有新的突破,应力争提早起步,引导学生自主练笔、学用结合,把激励学生的内驱力摆上重要位置,贯串于整个语文教学过程.
二、本课题研究的目标：
一目的：通过培养学生应用课堂所学的能力、督促学生不断积累,从而提高学生的听、说、读、写等综合能力,主要是读、写能力,努力调动学生学习的积极性和主动性,使学生各人的个性潜能、兴趣爱好得到充分的发展,最终提高学生的整体素质.
三、本课题研究的内容(策略研究)：
(一)、提早起步
要发挥汉语拼音工具的作用,加快识字,提前读写.汉语拼音是小学生学习语文的多功能工具.掌握好这个工具,能熟练直呼音节,就为他们独立识字、独立阅读创造条件.在学生识字不多的情况下,可用拼音代替汉字写话和作文,使识字、阅读、作文互相促进.
小学生自读课本,对加快识字,培养独立阅读能力,提早起步作文,有不可忽视的作用.我们鼓励学生阅读自读课本做到“三达标”,即熟读课文,每课自学几个生字,能回答课后问题.并以引导学生读好自读课本为中介,过渡到阅读其他课外读物,努力使学生拓宽视野,扩大知识面,为起步作文创造条件.
学生通过课内课外两条渠道的学习,增加了识字量,扩大了语言积累,一般从一年级第二学期就可以起步作文.从写一两句至几句记实性的话开始,逐渐过渡到写命题日记和短文.
(二)、自主练笔
作文是学生运用书面语描绘多彩的世界,表达真情实感的心灵劳动.只有学生熟悉、感兴趣、有表达愿望的内容,才能激起他们的写作动机和热情,从而动脑动笔将它表达出来.这是学生的知识积累与生活体验,智力因素与非智力因素,即知、行、意、行综合作用的复杂心理过程.指导学生作文,应充尊重学生的个性差异,坚持“激励、自主、开放、个性化”的原则引导他们自由自在地独立思考,独立作文.这是发展书面语言最有效的方法.
我们的做法：一是写日记,放手让学生写自己具有的独特性的内容;二是结合生活,在教师的诱导下,捕捉机遇写情境作文;三是按教科书上的安排,进行说说写写的作文训练.
实践证明,“奉命作文”,路于狭窄,学生望而生畏;自由作文,不受时空所限,写作内容取之不荆而学生自己选材定题,可从整体着眼,传达一个完整的信息,表达一个完整的意思,有话则长,无话则短,打破分阶段从句到段再到篇的训练程序,能有效发展他们的书面表达能力,小学二年级作文《小学作文课题计划》.
从我校一、二年级学生的习作看,写入叙事、描景状物、议论抒情都有.或实话实说,或虚构幻想,题材广泛,富有生活气息,充满童真童趣.家乡变化、军民抗灾、台湾地震、国庆阅兵、“神舟”上天、环保问题、喜迎新年等题材,都在他们稚气的笔下反映出来.
(三)、学用结合
学校是由师生员工群体组合成的“小社会”,学生是这个“社会”的小公民、小主人.学生在学校受教育,是他们实现自身社会化的过程.他们通过这个“小社会”的教育与熏陶,要学会学习,学会生活,学会做事,学会做人,学会创新与发展.我们觉得把学生的作文,单纯看作语文科的一种作业,仅在师生之间单向或双向交流是不够的.这样,不可能很好地激发他们的写作热情,也不可能更好地发挥作文的育人功能.我们把学生的作文训练,从“封闭式”转变为“开放式”,尽量使学生的作文具有实用目的,成为他们参与学校教育和管理的手段,成为交际和表现自我的工具,成为校园文化生活的重要组成部分.我们把讲台、舞台、广播台、校园墙报,都当作学生学作文用作文的场所,当作学生练文炼人的基地.学生在学作文用作文的过程中,不但提高了书面语言的表达能力还形成了陶冶情感、美化心灵、促进精神文明、优化育人环境的综合效应.
(四)、注重激励
现代心理学研究表明,在人的成功因素中,情感因素起决定作用.我们在指导学生作文的过程中,始终坚持以育人为本,摆正学生的主体地位,把鼓励参与、鼓励表现、调动情绪、培养兴趣、激发动机,放在重要位置.做法有：(1)样板激励.学生群体中会冒出一些先走一步,作文写得好的拔尖生.树立样板,有了“带头雁”,就能影响和带动一大-片.(2)目标激励.具体明确的目标,能激发学生的内在动力.我们把近期目标与长远目标结合起来.近期目标：鼓励学生每周读l-2本课外书,写3-4篇日记.远景目标：争取到小学毕业,读满300万字以上的课外书,能写500字以上的日记、作文.(3)成果激励.学生在练习作文的过程中,有量的积累、质的提高,有创新精神的萌发.我们十分尊重学生的劳动成果,重视通过不同形式,给予表扬鼓励.各班都制作了学生课外阅读和日记登记表,逐周登记公布学生的读写情况,使每个学生都能清楚地看到自己和同学们的学习成果和进步足迹.期末,还把每个学生的识字量和读写情况写进学生的素质报告中.(4)环境激励.环境是教育的重要因素,学生练习作文,需要开辟一个大语文教育环境,需要营造一个有利于发展语言的氛围.我们着重抓两条：一是广辟信息渠道,用好信息资源.让学生源源不断地有新书可读,有儿童报刊可供阅览.通过获取新信息,激活思维,触发灵感,从而使作文常写常新,表达能力不断提高.二是办好“广播台”和“小作家园地”,使它们成为经常性的练人练文基地.广播台每天定时让学生亲自播出自己的习作;学习园地几乎天天有学生的新作发表,人人都有发表文章的机会.环境育人激励人,互相影响,产生了人人乐于作文、勤于动笔的良好效应.
三、本课题研究原则：
1.实践性原则.突出语文学科的特点,注重课堂效果,把周记写作与课堂教学结合起来,以读促写、以写促读.
2.主体性原则.在实践中,充分发挥学生自主性和能动性,将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位,为其个性充分发展创造空间.教师主要起组织、指导和评价的作用,重点在调动学生的积极性,尊重学生的创造力.
3.可行性原则.因教制宜,因材施教,制定可行的有效的写作计划及写作内容,在行动中研究.
4、指导性原则.教师要以新课改为指导,制定适当的写作内容和做好相关的教学,重在提高学生的语文素养,为学生未来的发展奠定基础;学生的写作要遵循教师的指导.
五、课题研究对象
1教学大纲、课改等理论知识.
2具体的学情.
3语文课文,确定这个范本能给学生提供怎样的写作知识与技巧.
4写作教学的相关知识.
六、课题研究方法
1、行动研究法
2、观察法
3、文献法
七、课题研究的步骤和进程
一准备阶段： (2009年6月——2009年8月)
1、学习小课题研究理论设计研究方案,撰写研究方案.
2、参加相关各级教育教学科研课题研究的学习培训活动.
二实施阶段： (2009年9月——2010年9月)
1、研究学情及下学期的课文篇目,确定课文这个范本能给学生提供怎样的写作知识与技巧,学生需要怎样的写作上的相关知识,制定周记写作计划,查找所需资料并不断学习提高自身理论素养.
2、确定具体的教学内容与实践内容,并付诸实践.
3、及时记录实践体会,进行思考修改、提炼总结.
三总结成果阶段：(2010年9月——2010年11月)
结果的整理、分析得出结论和呈现,撰写研究论文或结题报告,优秀作品汇编,成果上报,交流.
八、通过研究要达到的目的效果、成果
1改进课堂阅读教学,注重阅读教学与写作教学的结合.
2提高教师阅读教学与写作教学的能力.
3提高学生的写作能力,扩大学生的知识面.
4形成1或2篇高质量的研究论文. [小学作文课题计划]小学作文课题计划对小学低段起步作文的指导策略研究
一、课题研究的背景条件
1、现实中面临的教学问题：如今的小学生,由于生活单调、阅读面狭窄,在写作时往往无话可说,而作文教学又存在着随意、效率低、训练有限、训练周期长、效果不佳等弊病,想提高学生的写作水平很困难,因为学生对写作也没有兴趣,小学作文课题计划.于是加强学生的作文起步教学,对学生积累材料的问题和语言表达的问题有很大帮助.作文是语文能力的综合体现.怎样进行起步作文教学是小学语文教学的一个重要课题.
2、新课改强调对学生进行综合能力的培养,全面提高学生的语文素养,发挥教师的主导作用和实现学生的主体地位.为了让学生能很好掌握课堂中所学到的知识与写作技巧,让学生成为学习的主体,实现尤其是表达与思考能力的提高,让课堂教学与写作实践同步运行,我们必须重视作文起步的指导,帮助学生积累一定的语言素材;促进了学生语言、思维的发展,使学生语文水平大面积大幅度的提高,而且还培养了学生良好的学习习惯、心理品质及创造精神,陶冶了思想、道德、情操,为今后的发展奠定了基础,积蓄了潜能.
3、由于受各方面因素的影响,致使学生表达空间狭小,加之不公正的评价机制,使得学生表达的氛围不够开放,像感伤、惆怅、畏惧等一些人们的正常的消极负面的情感被排斥.学生的表达过程基本上变成了造假过程.学生的表达个性消磨殆荆正确理解写作,可以让学生抒发灵性,鼓励学生写真话,自由发表在课堂上没能说的话,还学生话语权,这既有利于老师了解学生,从而在教学工作中有的放矢,也有利于培养身心健全的接-班人.
二、问题分析
学生起步作文,必须具备两个基本条件：一是要储备一定数量的常用汉字,一般要学会1000多个常用字;二是要阅读一定数量的范文,从范文中获得有关的知识,积累词汇,学习表达方法.
现行六年制小学语文课本,要求一、二年级认识常用汉字1600～1800个,其中800～1000个会写.背诵优秀诗文50篇.识字进度不够,阅读量少,拖了起步作文教学的后腿.
而小学作文训练的程序是：低年级着重练习写句、写话;中年级着重练习写片断;高年级着重练习写成篇的作文.作文训练分为多级过程,写完整文章的训练滞后,难以有效发展学生的书面表达能力.
从作文教学的历程看,总摆脱不了以教师为中心、以课堂为中心、以课本为中心和“应试教育”的影响.作文内容不能贴近学生的生活、顺应他们的心理;训练方法划一化,齐步走,忽视学生个性的差异.
作文是一种运用书面语言的能力.能力的发展,靠学生自主训练、实践、应用.指导学生作文,必须以整体提高学生的语文素养为基础,同识字、阅读和发展口头语言同步进行.作文教学要有新的突破,应力争提早起步,引导学生自主练笔、学用结合,把激励学生的内驱力摆上重要位置,贯串于整个语文教学过程.
二、本课题研究的目标：
一目的：通过培养学生应用课堂所学的能力、督促学生不断积累,从而提高学生的听、说、读、写等综合能力,主要是读、写能力,努力调动学生学习的积极性和主动性,使学生各人的个性潜能、兴趣爱好得到充分的发展,最终提高学生的整体素质.
三、本课题研究的内容(策略研究)：
(一)、提早起步
要发挥汉语拼音工具的作用,加快识字,提前读写.汉语拼音是小学生学习语文的多功能工具.掌握好这个工具,能熟练直呼音节,就为他们独立识字、独立阅读创造条件.在学生识字不多的情况下,可用拼音代替汉字写话和作文,使识字、阅读、作文互相促进.
小学生自读课本,对加快识字,培养独立阅读能力,提早起步作文,有不可忽视的作用.我们鼓励学生阅读自读课本做到“三达标”,即熟读课文,每课自学几个生字,能回答课后问题.并以引导学生读好自读课本为中介,过渡到阅读其他课外读物,努力使学生拓宽视野,扩大知识面,为起步作文创造条件.
学生通过课内课外两条渠道的学习,增加了识字量,扩大了语言积累,一般从一年级第二学期就可以起步作文.从写一两句至几句记实性的话开始,逐渐过渡到写命题日记和短文.
(二)、自主练笔
作文是学生运用书面语描绘多彩的世界,表达真情实感的心灵劳动.只有学生熟悉、感兴趣、有表达愿望的内容,才能激起他们的写作动机和热情,从而动脑动笔将它表达出来.这是学生的知识积累与生活体验,智力因素与非智力因素,即知、行、意、行综合作用的复杂心理过程.指导学生作文,应充尊重学生的个性差异,坚持“激励、自主、开放、个性化”的原则引导他们自由自在地独立思考,独立作文.这是发展书面语言最有效的方法.
我们的做法：一是写日记,放手让学生写自己具有的独特性的内容;二是结合生活,在教师的诱导下,捕捉机遇写情境作文;三是按教科书上的安排,进行说说写写的作文训练.
实践证明,“奉命作文”,路于狭窄,学生望而生畏;自由作文,不受时空所限,写作内容取之不荆而学生自己选材定题,可从整体着眼,传达一个完整的信息,表达一个完整的意思,有话则长,无话则短,打破分阶段从句到段再到篇的训练程序,能有效发展他们的书面表达能力,小学二年级作文《小学作文课题计划》.
从我校一、二年级学生的习作看,写入叙事、描景状物、议论抒情都有.或实话实说,或虚构幻想,题材广泛,富有生活气息,充满童真童趣.家乡变化、军民抗灾、台湾地震、国庆阅兵、“神舟”上天、环保问题、喜迎新年等题材,都在他们稚气的笔下反映出来.
(三)、学用结合
学校是由师生员工群体组合成的“小社会”,学生是这个“社会”的小公民、小主人.学生在学校受教育,是他们实现自身社会化的过程.他们通过这个“小社会”的教育与熏陶,要学会学习,学会生活,学会做事,学会做人,学会创新与发展.我们觉得把学生的作文,单纯看作语文科的一种作业,仅在师生之间单向或双向交流是不够的.这样,不可能很好地激发他们的写作热情,也不可能更好地发挥作文的育人功能.我们把学生的作文训练,从“封闭式”转变为“开放式”,尽量使学生的作文具有实用目的,成为他们参与学校教育和管理的手段,成为交际和表现自我的工具,成为校园文化生活的重要组成部分.我们把讲台、舞台、广播台、校园墙报,都当作学生学作文用作文的场所,当作学生练文炼人的基地.学生在学作文用作文的过程中,不但提高了书面语言的表达能力还形成了陶冶情感、美化心灵、促进精神文明、优化育人环境的综合效应.
(四)、注重激励
现代心理学研究表明,在人的成功因素中,情感因素起决定作用.我们在指导学生作文的过程中,始终坚持以育人为本,摆正学生的主体地位,把鼓励参与、鼓励表现、调动情绪、培养兴趣、激发动机,放在重要位置.做法有：(1)样板激励.学生群体中会冒出一些先走一步,作文写得好的拔尖生.树立样板,有了“带头雁”,就能影响和带动一大-片.(2)目标激励.具体明确的目标,能激发学生的内在动力.我们把近期目标与长远目标结合起来.近期目标：鼓励学生每周读l-2本课外书,写3-4篇日记.远景目标：争取到小学毕业,读满300万字以上的课外书,能写500字以上的日记、作文.(3)成果激励.学生在练习作文的过程中,有量的积累、质的提高,有创新精神的萌发.我们十分尊重学生的劳动成果,重视通过不同形式,给予表扬鼓励.各班都制作了学生课外阅读和日记登记表,逐周登记公布学生的读写情况,使每个学生都能清楚地看到自己和同学们的学习成果和进步足迹.期末,还把每个学生的识字量和读写情况写进学生的素质报告中.(4)环境激励.环境是教育的重要因素,学生练习作文,需要开辟一个大语文教育环境,需要营造一个有利于发展语言的氛围.我们着重抓两条：一是广辟信息渠道,用好信息资源.让学生源源不断地有新书可读,有儿童报刊可供阅览.通过获取新信息,激活思维,触发灵感,从而使作文常写常新,表达能力不断提高.二是办好“广播台”和“小作家园地”,使它们成为经常性的练人练文基地.广播台每天定时让学生亲自播出自己的习作;学习园地几乎天天有学生的新作发表,人人都有发表文章的机会.环境育人激励人,互相影响,产生了人人乐于作文、勤于动笔的良好效应.
三、本课题研究原则：
1.实践性原则.突出语文学科的特点,注重课堂效果,把周记写作与课堂教学结合起来,以读促写、以写促读.
2.主体性原则.在实践中,充分发挥学生自主性和能动性,将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位,为其个性充分发展创造空间.教师主要起组织、指导和评价的作用,重点在调动学生的积极性,尊重学生的创造力.
3.可行性原则.因教制宜,因材施教,制定可行的有效的写作计划及写作内容,在行动中研究.
4、指导性原则.教师要以新课改为指导,制定适当的写作内容和做好相关的教学,重在提高学生的语文素养,为学生未来的发展奠定基础;学生的写作要遵循教师的指导.
五、课题研究对象
1教学大纲、课改等理论知识.
2具体的学情.
3语文课文,确定这个范本能给学生提供怎样的写作知识与技巧.
4写作教学的相关知识.
六、课题研究方法
1、行动研究法
2、观察法
3、文献法
七、课题研究的步骤和进程
一准备阶段： (2009年6月——2009年8月)
1、学习小课题研究理论设计研究方案,撰写研究方案.
2、参加相关各级教育教学科研课题研究的学习培训活动.
二实施阶段： (2009年9月——2010年9月)
1、研究学情及下学期的课文篇目,确定课文这个范本能给学生提供怎样的写作知识与技巧,学生需要怎样的写作上的相关知识,制定周记写作计划,查找所需资料并不断学习提高自身理论素养.
2、确定具体的教学内容与实践内容,并付诸实践.
3、及时记录实践体会,进行思考修改、提炼总结.
三总结成果阶段：(2010年9月——2010年11月)
结果的整理、分析得出结论和呈现,撰写研究论文或结题报告,优秀作品汇编,成果上报,交流.
八、通过研究要达到的目的效果、成果
1改进课堂阅读教学,注重阅读教学与写作教学的结合.
2提高教师阅读教学与写作教学的能力.
3提高学生的写作能力,扩大学生的知识面.
4形成1或2篇高质量的研究论文.