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阅读下面的一篇小说,完成下列各题。故  乡鲁迅    这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土,但又不是我记忆的闰土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圆脸,已经变作灰黄,而且加上了很深的皱纹;眼睛也像他父亲一样,周围都肿得通红,这我知道,在海边种地的人,终日吹着海风,大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,浑身瑟索着;手里提着一个纸包和一支长烟管,那手也不是我所记得的红活圆实的手,却又粗又笨而且开裂,像是松树皮了。我这时很兴奋,但不知道怎么说

2019-05-02

阅读下面的一篇小说,完成下列各题。
故  乡
鲁迅
    这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土,但又不是我记忆的闰土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圆脸,已经变作灰黄,而且加上了很深的皱纹;眼睛也像他父亲一样,周围都肿得通红,这我知道,在海边种地的人,终日吹着海风,大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,浑身瑟索着;手里提着一个纸包和一支长烟管,那手也不是我所记得的红活圆实的手,却又粗又笨而且开裂,像是松树皮了。
我这时很兴奋,但不知道怎么说才好,只是说:“阿!闰土哥,--你来了?……”
    我接着便有许多话,想要连珠一般涌出:角鸡,跳鱼儿,贝壳,猹,……但又总觉得被什么挡着似的,单在脑里面回旋,吐不出口外去。
    他站住了,脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇,却没有作声。他的态度终于恭敬起来了,分明的叫道:“老爷!……”
    我似乎打了一个寒噤;我就知道,我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。
    他回过头去说,“水生,给老爷磕头。”便拖出躲在背后的孩子来,这正是一个廿年前的闰土,只是黄瘦些,颈子上没有银圈罢了。“这是第五个孩子,没有见过世面,躲躲闪闪……”
母亲和宏儿下楼来了,他们大约也听到了声音。
“老太太,信是早收到了。我实在喜欢的了不得,知道老爷回来……”闰土说。
“阿,你怎的这样客气起来。你们先不是哥弟称呼么?还是照旧:迅哥儿。”母亲高兴的说。
“阿呀,老太太真是……这成什么规矩。那时是孩子,不懂事……”闰土说着,又叫水生上来打拱,那孩子却害羞,紧紧的只贴在他背后。
“他就是水生?第五个?都是生人,怕生也难怪的;还是宏儿和他去走走。”母亲说。
    宏儿听得这话,便来招水生,水生却松松爽爽同他一路出去了。母亲叫闰土坐,他迟疑了回,终于就了坐,将长烟管靠在桌旁,递过纸包来,说:“冬天没有什么东西了。这一点干青豆倒是自家晒在那里的,请老爷……”
    我问问他的景况。他只是摇头。
“非常难。第六个孩子也会帮忙了,却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱,没有定规……收成又坏。种出东西来,挑去卖,总要捐几回钱,折了本;不去卖,又只能烂掉……”他只是摇头;脸上虽然刻着许多皱纹,却全然不动,仿佛石像一般。他大约只是觉得苦,却又形容不出,沉默了片时,便拿起烟管来默默的吸烟了。母亲问他,知道他的家里事务忙,明天便得回去;又没有吃过午饭,便叫他自己到厨下炒饭吃去。
    他出去了;母亲和我都叹息他的景况:多子,饥荒,苛税,兵,匪,官,绅,都苦得他像一个木偶人了。母亲对我说,凡是不必搬走的东西,尽可以送他,可以听他自己去拣择。
    下午,他拣好了几件东西:两条长桌,四个椅子,一副香炉和烛台,一杆抬秤。他又要所有的草灰,待我们启程的时候,他用船来载去。
    夜间,我们又谈些闲天,都是无关紧要的话;第二天早晨,他就领了水生回去了。
(1)文学作品中人物无声的语言也能揭示他们的心理活动,下面句子中的省略号含有丰富的潜台词,它们表现了人物怎样的心理活动?
①“阿!闰土哥,--你来了?……”
②“老爷!……”
(2)闰土见到二十余年前的童年好友“我”时,应该是“欢喜”的,为什么又现出“凄凉”的神情?
(3)对比是小说中常用的手法之一,上面的文字中有两处对比,把它们找出来,分别说说这两处对比的表达作用。
(4)画线句中所说的“厚障壁”为什么是“可悲”的?请联系选文内容和下面的资料,说说你的看法。
【资料链接】
    过去的三个月的创作,我最佩服的是鲁迅的《故乡》……我觉得这篇《故乡》的中心思想是悲哀那人与人之间的不了解,隔膜。造成这不了解的原因是历史遗留的阶级观念。……著者的本意却是在表现出人生本来是一气的,后来却隔离了这一根本观念。
(茅盾《评四五六月的创作》.
优质解答
(1)本题考查省略号包含的人物心理的揣摩.解答此题首先要了解省略号在句子中的作用,然后结合前后内容分析其所表现出的人物心理.第①句是我见到多年未见的好友闰土时说出的话,省略号表现“我”久别重逢闰土时有很多话想说,却又一时无从说起,我的心情是欣喜、惊异、悲凉、疑虑、感慨等复杂心理. 第②句是见面时闰土说出的第一句话,表现了闰土见到“我”时欢喜而凄凉、恭敬而隔膜的矛盾心理.
(2)本题考查内容的理解与分析.解答此题关键要整体感知文章内容,根据上下文内容及文章主旨去判断.从我与闰土交谈的内容可以看出,他的生活极其贫困,“凄凉”也正是因为想到自己二十多年的艰辛生活,悲惨处境,内心自然感觉伤感.
(3)本题考查写作手法的理解与作用分析.对比手法,是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起,进行对照比较的表现手法,通过比较,突出事物的特点,更好地表现文章主题.根据这一理解,文章中的对比及作用分别是:少年闰土与中年闰土脸色变化的对比,形象地表现了农民生活日益困苦、窘迫的境遇.“我”与闰士的隔膜和水生与宏儿的“松松爽爽”的“一路出去”毫无隔膜的对比,表现了“我”对“人与人不再隔膜”的希望.
(4)本题考查作者情感及文章主旨的理解.作者写这篇文章旨在通过“我”、“闰土”、“杨二嫂”三个人物的变化,来表现农村生活的贫困,表现对光明及幸福生活的向往与追求.结合链接材料及文章内容来看,原先的好朋友现在却变得如此的隔膜,让“我”觉得可悲;是社会和生活的重压使得这么一位活泼可爱的“少年英雄”变得像“木偶人”一般,是封建的等级观念使“我”与闰士之间造成了厚厚的“障壁”.这些更是让我觉得可悲.
答案:
(1)①表现了“我”久别重逢闰土时有很多话想说,却又一时无从说起的欣喜、惊异、悲凉、疑虑、感慨等复杂心理. ②表现了闰土见到“我”时欢喜而凄凉、恭敬而隔膜的矛盾心理.(基本意思对即可) 
(2)因为一想到自己二十多年的艰辛生活,悲惨处境,不由自主地伤感起来.
(3)通过少年闰土与中年闰土脸色变化的对比,形象地表现了农民生活日益困苦、窘迫的境遇.通过“我”与闰士的隔膜和水生与宏儿的“松松爽爽”的“一路出去”毫无隔膜的对比,表现了“我”对“人与人不再隔膜”的希望.(基本意思对即可)
(4)原先的好朋友变得如此的隔膜,让“我”觉得可悲;是社会和生活的重压使得这么一位活泼可爱的“少年英雄”变得像“木偶人”一般,是封建的等级观念使“我”与闰士之间造成了厚厚的“障壁”.这更是可悲的.(基本意思对即可)
(1)本题考查省略号包含的人物心理的揣摩.解答此题首先要了解省略号在句子中的作用,然后结合前后内容分析其所表现出的人物心理.第①句是我见到多年未见的好友闰土时说出的话,省略号表现“我”久别重逢闰土时有很多话想说,却又一时无从说起,我的心情是欣喜、惊异、悲凉、疑虑、感慨等复杂心理. 第②句是见面时闰土说出的第一句话,表现了闰土见到“我”时欢喜而凄凉、恭敬而隔膜的矛盾心理.
(2)本题考查内容的理解与分析.解答此题关键要整体感知文章内容,根据上下文内容及文章主旨去判断.从我与闰土交谈的内容可以看出,他的生活极其贫困,“凄凉”也正是因为想到自己二十多年的艰辛生活,悲惨处境,内心自然感觉伤感.
(3)本题考查写作手法的理解与作用分析.对比手法,是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起,进行对照比较的表现手法,通过比较,突出事物的特点,更好地表现文章主题.根据这一理解,文章中的对比及作用分别是:少年闰土与中年闰土脸色变化的对比,形象地表现了农民生活日益困苦、窘迫的境遇.“我”与闰士的隔膜和水生与宏儿的“松松爽爽”的“一路出去”毫无隔膜的对比,表现了“我”对“人与人不再隔膜”的希望.
(4)本题考查作者情感及文章主旨的理解.作者写这篇文章旨在通过“我”、“闰土”、“杨二嫂”三个人物的变化,来表现农村生活的贫困,表现对光明及幸福生活的向往与追求.结合链接材料及文章内容来看,原先的好朋友现在却变得如此的隔膜,让“我”觉得可悲;是社会和生活的重压使得这么一位活泼可爱的“少年英雄”变得像“木偶人”一般,是封建的等级观念使“我”与闰士之间造成了厚厚的“障壁”.这些更是让我觉得可悲.
答案:
(1)①表现了“我”久别重逢闰土时有很多话想说,却又一时无从说起的欣喜、惊异、悲凉、疑虑、感慨等复杂心理. ②表现了闰土见到“我”时欢喜而凄凉、恭敬而隔膜的矛盾心理.(基本意思对即可) 
(2)因为一想到自己二十多年的艰辛生活,悲惨处境,不由自主地伤感起来.
(3)通过少年闰土与中年闰土脸色变化的对比,形象地表现了农民生活日益困苦、窘迫的境遇.通过“我”与闰士的隔膜和水生与宏儿的“松松爽爽”的“一路出去”毫无隔膜的对比,表现了“我”对“人与人不再隔膜”的希望.(基本意思对即可)
(4)原先的好朋友变得如此的隔膜,让“我”觉得可悲;是社会和生活的重压使得这么一位活泼可爱的“少年英雄”变得像“木偶人”一般,是封建的等级观念使“我”与闰士之间造成了厚厚的“障壁”.这更是可悲的.(基本意思对即可)
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