优质解答
上周五的上午,在我校的阶梯教室里,我听了濮阳市子路小学鲁丙甫老师与我校二一班孩子共同学习的一节数学课------《认识厘米》,感受颇多.整节课是充满生命活力的一节课,是基于学生生活经验的一节课,是充满人情味的一节课,是以学生发展为中心的一节课,是让人感到舒心的一节常态课.
一、常态教学,尊重生命需求
鲁老师的课没有做作感,她不是在演课,而是在很短的时间内融进了二一班这个大集体里,和这些孩子们一起共同学习了这节课.鲁老师敢于让学生说出自己的观点,又善于启发、引导学生分析问题实质,时刻关注学生的感受,注重培养学生的听、说、坐姿、举手等细节,这一切做法对于培养二年级小学生的行为习惯来说真的太重要了,可是在我们的数学教学中能坚持做的毕竟是少数教师.鲁老师做到了对每一个生命体成长的呵护.
二、过程真实,注重知识建构
鲁老师在引入新课时让学生观看了一个短片,这个短片来源于生活.学生们在这样生活化的教学情景中的体验更深刻,更容易发现问题、引发思考,更有话说且能说到老师想要的“点儿”上.通过鲁老师的精心设计,学生们认识到了测量物体需要统一测量标准、需要使用可行的测量工具以及如何使用测量工具、在测量时有何技巧等等,一切知识的获得不是授课教师说出来的,而是由学生们想出来并说出来或做出来的,而且显得那么的自然.这些效果的取得都源于鲁老师的精心备课、充分准备.鲁老师所设计的教学活动给学生提供了认知冲突的机会,能够引导学生体验建构知识的过程,使学生体验到了主动获取知识的乐趣,使学生感受到了学习的快乐与成就.鲁老师的课让我想到了“教学无痕”,没有知识的传授,只有师生的共同体验与发现.
潜心研究学生的生活教育与需求,关注学生的身心发展,精心备好每一节课,做学生建构知识的引导者、启发者、同行者,是我们每一位教师应该做到的.做一位“求真”的师者,让我们的学生学做一位“真人”.
上周五的上午,在我校的阶梯教室里,我听了濮阳市子路小学鲁丙甫老师与我校二一班孩子共同学习的一节数学课------《认识厘米》,感受颇多.整节课是充满生命活力的一节课,是基于学生生活经验的一节课,是充满人情味的一节课,是以学生发展为中心的一节课,是让人感到舒心的一节常态课.
一、常态教学,尊重生命需求
鲁老师的课没有做作感,她不是在演课,而是在很短的时间内融进了二一班这个大集体里,和这些孩子们一起共同学习了这节课.鲁老师敢于让学生说出自己的观点,又善于启发、引导学生分析问题实质,时刻关注学生的感受,注重培养学生的听、说、坐姿、举手等细节,这一切做法对于培养二年级小学生的行为习惯来说真的太重要了,可是在我们的数学教学中能坚持做的毕竟是少数教师.鲁老师做到了对每一个生命体成长的呵护.
二、过程真实,注重知识建构
鲁老师在引入新课时让学生观看了一个短片,这个短片来源于生活.学生们在这样生活化的教学情景中的体验更深刻,更容易发现问题、引发思考,更有话说且能说到老师想要的“点儿”上.通过鲁老师的精心设计,学生们认识到了测量物体需要统一测量标准、需要使用可行的测量工具以及如何使用测量工具、在测量时有何技巧等等,一切知识的获得不是授课教师说出来的,而是由学生们想出来并说出来或做出来的,而且显得那么的自然.这些效果的取得都源于鲁老师的精心备课、充分准备.鲁老师所设计的教学活动给学生提供了认知冲突的机会,能够引导学生体验建构知识的过程,使学生体验到了主动获取知识的乐趣,使学生感受到了学习的快乐与成就.鲁老师的课让我想到了“教学无痕”,没有知识的传授,只有师生的共同体验与发现.
潜心研究学生的生活教育与需求,关注学生的身心发展,精心备好每一节课,做学生建构知识的引导者、启发者、同行者,是我们每一位教师应该做到的.做一位“求真”的师者,让我们的学生学做一位“真人”.