智能开发和学风建设是学校工作中必须同时抓好的两个环节.改革只重视传授知识的传统的教育思想和灌输式的教学方法,培养学生独立思考、独立获取知识和运用知识分析、解决问题的能力,是新时期教学的重要内容.良好的学风体现了一个学校的精神面貌,是一种无形的巨大的教育力量,它对于学生的能力的开发和成才起着潜移默化的作用,是学生全面发展的保证.本文就学风建设与智能开发的关系作一些探讨,意在抛砖引玉,引起同行们对这些问题的关注和研究.
一、良好学风及其基本要求
学风一般是指学习风气,它是学习主体崇尚的一种较稳定的学习意识、学习态度、学习行为习惯、学习氛围境界的综合.学校学风状况直接反映学校的精神风貌和管理水平及师生的素质状况.
学风问题,无论对集体或个人都是一个重要问题.各级各类学校是培养多种人才的场所,要多出人才,出好人才,提高整个中华民族的思想道德素质和科学文化素质,对个人来讲,要实现全面发展,早日成才,优良学风的培养是其重要保证.
优良学风包括以下的基本要求：
第一,为振兴中华而学习的治学目的.树立正确的治学目的是治学的首要问题,它确定学习的方向,决定学习的动力,给治学精神和治学态度以强烈的影响.
第二,勤奋、谦虚的治学精神.勤奋是一切事业成功的前提,古今中外大学问家、自学成才者,无一例外地都是勤奋好学、刻苦钻研、持之以恒的榜样.古语说：“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”.勤奋谦虚的自学精神是体现学风的灵魂,是学风的核心.勤奋是振作精神,孜孜以求,锲而不舍,努力获取知识；谦虚是指虚心学习,永不满足,自觉调整治学方法和态度.知识和能力的获得,都是日积月累起来的,绳锯木断,水滴石穿,科学上的伟大发现,文学上的宏篇巨著,无不是血汗和毅力的结晶,是勤奋的结果.
第三,严谨、求实的治学态度.严谨就是严肃谨慎；求实即实事求是.严谨求实进行治学是学风直接而具体的体现,是学习目的、治学精神的着落点.严肃认真,一丝不苟,是治学应有的态度.好高骛远、浅尝辄止,是很难发现真理的.治学要敢于质疑,遇到事情要多问为什么?怎么办?严谨治学还要勇于修正错误.英国科学家李斯特说：“我想到人的最高尚的行为,除了传播真理外,就是公开放弃错误.”科学知识是对客观事物及其规律的
正确反映,是实实在在的,来不得半点虚假,丝毫不能马虎.
第四,开拓创新的作风.就是要求从实际出发,敢于提出新问题,善于解决新问题,敢于开拓新局面,做到“四有”——有所发现,有所发展,有所创造,有所前进.
最后,科学的学习方法,就是辩证唯物的方法,要认识客观世界千变万化的事物,就要以科学的世界观和方法论为指导,否则就会走入歧途.
二、树立良好学风是培养能力的基础
良好学风是培养学生能力的基础和保证.正确的学习目的,端正的学习态度和科学的学习方法是优良学风的重要内容.学风是学习目的、态度和方法的综合表现,为什么学习,以什么态度对待学习和怎样学习,都是学风的问题.
学习目的是成才的决定因素,有了正确的学习目的,才能有高度的学习自觉性和责任感,才能有坚韧不拔的毅力和战胜困难的勇气.为什么学习?学生的回答是多种多样的,但大多数学生能根据个人、集体、国家三重关系,把学习目的逐步统一到为社会主义现代化建设而学习上来,只有这样才能保持旺盛的情绪,才会有巩固持久的动力.学习态度是由学习目的决定的,人们对学习的行为、举止、神态如主动积极,认真刻苦,勤奋扎实等等,都是学习态度问题；学习方法是提高学习效率,达到学习目的手段,是打开科学宝库的钥匙.科学知识像浩瀚的海洋,我们要达到彼岸,就要掌握科学的学习方法,提高学习效率.
能力是什么能力?是一个心理学概念,是人认识、改变和完成某种活动所必须的各种智力构成的一种有机合力.能力直接影响活动效率,我们常是从实践的角度来理解能力的.只有通过实践活动,才能表现人的能力,了解人的能力,发展人的能力和检验人的能力.目前不少学校的教师认真备课,钻研教材,抓住重点、难点和疑点（“三点”）进行启发式教学,精讲多练,压缩讲课时间,让出部分时间让学生去自学和钻研,培养自觉能力,独立思考的能力,结果大部分学生成绩普遍提高,取得了很好的效果.培养学生能力,学生是基础,教师是关键,领导是保证.其中教师和领导工作的重要内容,还在于调动学生的积极性.归根结蒂,只有充分调动了学生的学习积极性,使之紧密地配合教师进行教改,能力的开发才能落到实处.
三、培养良好学风,促进全面发展
良好的学风能激发师生的教学热情,树立积极向上的精神风貌.学风关系学校多出人才出好人才的问题,如何培养好的学风、开发能力、促进人才的全面发展呢?
首先,结合当前学校的实际,把学风建设和能力培养结合起来,应搞好以下的工作：
（一）正确处理好传授知识和培养能力的关系.能力是与活动的要求相符合并影响活动效果的个性心理特征与多项功能的综合,它主要是在个体中固定下来的概括的心理活动系统.而知识是人类在生产实践、处理社会关系的实践和科技实践以及其他实践中积累起来的经验总结和概括,包括对事物的根本属性和本质联系的认识.能力和知识是互相联系并在一定条件下可以相互转化的.知识是构成能力的重要组成部分,也是形成能力的基础；能力是在掌握知识的过程中逐步形成和发展的,而且知识本身的一定条件下可以转化为能力.能力又是进一步掌握知识的前提,它制约着掌握知识的快慢、深浅和巩固程度.在知识的掌握和能力的发展这对矛盾中,矛盾的主要方面是能力的发展,我们在强调学生学习知识的同时,把重点放在学生能力的提高上.
（二）树立事业心,培养奉献精神.学习的动力来源于学习动机,学生只有树立了攀登科学技术高峰的强烈事业心和为社会主义建设献身的精神,才能有高尚的动机、产生刻苦学习的永久性动力.
（三）严格要求,认真考核.一个学校没有严格的考核制度和一贯的严格要求,要形成一个好的学风是不可能的.
其次,教师的教学和工作作风对推动学风的建设影响极大.一个教师是否严谨治学、学识渊博、为人师表、教书育人、实事求是、勇于探索、教学相长都直接关系到学风的问题.师高弟子强,严师出高徒.教师不仅传授知识给学生,更重要的是着重培养学生的多种能力,即授人以鱼,不如授人以渔,赐给金子,不如教给点金术.讲究教学方法,研究教学艺术,提高教学效果,这都是学风建设的要求.
第三,建设良好学风,领导作风是关键.领导作风,主要是领导成员的精神状态和领导部门的工作作风.领导的带头实施,身先士卒,要求师生做到,首先自身要做到,上行下效,师生员工就会跟着做,这是无声的号令.
总之,学风建设和能力培养关系密切,是学校社会主义精神文明建设的一项重要工作,对造就全面发展富有创造才能的“四有”新人具有重大意义. 智能开发和学风建设是学校工作中必须同时抓好的两个环节.改革只重视传授知识的传统的教育思想和灌输式的教学方法,培养学生独立思考、独立获取知识和运用知识分析、解决问题的能力,是新时期教学的重要内容.良好的学风体现了一个学校的精神面貌,是一种无形的巨大的教育力量,它对于学生的能力的开发和成才起着潜移默化的作用,是学生全面发展的保证.本文就学风建设与智能开发的关系作一些探讨,意在抛砖引玉,引起同行们对这些问题的关注和研究.
一、良好学风及其基本要求
学风一般是指学习风气,它是学习主体崇尚的一种较稳定的学习意识、学习态度、学习行为习惯、学习氛围境界的综合.学校学风状况直接反映学校的精神风貌和管理水平及师生的素质状况.
学风问题,无论对集体或个人都是一个重要问题.各级各类学校是培养多种人才的场所,要多出人才,出好人才,提高整个中华民族的思想道德素质和科学文化素质,对个人来讲,要实现全面发展,早日成才,优良学风的培养是其重要保证.
优良学风包括以下的基本要求：
第一,为振兴中华而学习的治学目的.树立正确的治学目的是治学的首要问题,它确定学习的方向,决定学习的动力,给治学精神和治学态度以强烈的影响.
第二,勤奋、谦虚的治学精神.勤奋是一切事业成功的前提,古今中外大学问家、自学成才者,无一例外地都是勤奋好学、刻苦钻研、持之以恒的榜样.古语说：“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”.勤奋谦虚的自学精神是体现学风的灵魂,是学风的核心.勤奋是振作精神,孜孜以求,锲而不舍,努力获取知识；谦虚是指虚心学习,永不满足,自觉调整治学方法和态度.知识和能力的获得,都是日积月累起来的,绳锯木断,水滴石穿,科学上的伟大发现,文学上的宏篇巨著,无不是血汗和毅力的结晶,是勤奋的结果.
第三,严谨、求实的治学态度.严谨就是严肃谨慎；求实即实事求是.严谨求实进行治学是学风直接而具体的体现,是学习目的、治学精神的着落点.严肃认真,一丝不苟,是治学应有的态度.好高骛远、浅尝辄止,是很难发现真理的.治学要敢于质疑,遇到事情要多问为什么?怎么办?严谨治学还要勇于修正错误.英国科学家李斯特说：“我想到人的最高尚的行为,除了传播真理外,就是公开放弃错误.”科学知识是对客观事物及其规律的
正确反映,是实实在在的,来不得半点虚假,丝毫不能马虎.
第四,开拓创新的作风.就是要求从实际出发,敢于提出新问题,善于解决新问题,敢于开拓新局面,做到“四有”——有所发现,有所发展,有所创造,有所前进.
最后,科学的学习方法,就是辩证唯物的方法,要认识客观世界千变万化的事物,就要以科学的世界观和方法论为指导,否则就会走入歧途.
二、树立良好学风是培养能力的基础
良好学风是培养学生能力的基础和保证.正确的学习目的,端正的学习态度和科学的学习方法是优良学风的重要内容.学风是学习目的、态度和方法的综合表现,为什么学习,以什么态度对待学习和怎样学习,都是学风的问题.
学习目的是成才的决定因素,有了正确的学习目的,才能有高度的学习自觉性和责任感,才能有坚韧不拔的毅力和战胜困难的勇气.为什么学习?学生的回答是多种多样的,但大多数学生能根据个人、集体、国家三重关系,把学习目的逐步统一到为社会主义现代化建设而学习上来,只有这样才能保持旺盛的情绪,才会有巩固持久的动力.学习态度是由学习目的决定的,人们对学习的行为、举止、神态如主动积极,认真刻苦,勤奋扎实等等,都是学习态度问题；学习方法是提高学习效率,达到学习目的手段,是打开科学宝库的钥匙.科学知识像浩瀚的海洋,我们要达到彼岸,就要掌握科学的学习方法,提高学习效率.
能力是什么能力?是一个心理学概念,是人认识、改变和完成某种活动所必须的各种智力构成的一种有机合力.能力直接影响活动效率,我们常是从实践的角度来理解能力的.只有通过实践活动,才能表现人的能力,了解人的能力,发展人的能力和检验人的能力.目前不少学校的教师认真备课,钻研教材,抓住重点、难点和疑点（“三点”）进行启发式教学,精讲多练,压缩讲课时间,让出部分时间让学生去自学和钻研,培养自觉能力,独立思考的能力,结果大部分学生成绩普遍提高,取得了很好的效果.培养学生能力,学生是基础,教师是关键,领导是保证.其中教师和领导工作的重要内容,还在于调动学生的积极性.归根结蒂,只有充分调动了学生的学习积极性,使之紧密地配合教师进行教改,能力的开发才能落到实处.
三、培养良好学风,促进全面发展
良好的学风能激发师生的教学热情,树立积极向上的精神风貌.学风关系学校多出人才出好人才的问题,如何培养好的学风、开发能力、促进人才的全面发展呢?
首先,结合当前学校的实际,把学风建设和能力培养结合起来,应搞好以下的工作：
（一）正确处理好传授知识和培养能力的关系.能力是与活动的要求相符合并影响活动效果的个性心理特征与多项功能的综合,它主要是在个体中固定下来的概括的心理活动系统.而知识是人类在生产实践、处理社会关系的实践和科技实践以及其他实践中积累起来的经验总结和概括,包括对事物的根本属性和本质联系的认识.能力和知识是互相联系并在一定条件下可以相互转化的.知识是构成能力的重要组成部分,也是形成能力的基础；能力是在掌握知识的过程中逐步形成和发展的,而且知识本身的一定条件下可以转化为能力.能力又是进一步掌握知识的前提,它制约着掌握知识的快慢、深浅和巩固程度.在知识的掌握和能力的发展这对矛盾中,矛盾的主要方面是能力的发展,我们在强调学生学习知识的同时,把重点放在学生能力的提高上.
（二）树立事业心,培养奉献精神.学习的动力来源于学习动机,学生只有树立了攀登科学技术高峰的强烈事业心和为社会主义建设献身的精神,才能有高尚的动机、产生刻苦学习的永久性动力.
（三）严格要求,认真考核.一个学校没有严格的考核制度和一贯的严格要求,要形成一个好的学风是不可能的.
其次,教师的教学和工作作风对推动学风的建设影响极大.一个教师是否严谨治学、学识渊博、为人师表、教书育人、实事求是、勇于探索、教学相长都直接关系到学风的问题.师高弟子强,严师出高徒.教师不仅传授知识给学生,更重要的是着重培养学生的多种能力,即授人以鱼,不如授人以渔,赐给金子,不如教给点金术.讲究教学方法,研究教学艺术,提高教学效果,这都是学风建设的要求.
第三,建设良好学风,领导作风是关键.领导作风,主要是领导成员的精神状态和领导部门的工作作风.领导的带头实施,身先士卒,要求师生做到,首先自身要做到,上行下效,师生员工就会跟着做,这是无声的号令.
总之,学风建设和能力培养关系密切,是学校社会主义精神文明建设的一项重要工作,对造就全面发展富有创造才能的“四有”新人具有重大意义.