一、 阅读是发展学生智力的主要方法
苏霍姆林斯基指出,学生的智力发展取决于良好的阅读能力,如果要撇开阅读技能而要求学生掌握知识,发展智力,那就只能使学生的智力变得迟钝,造成思想混乱和肤浅.他一再强调不善于阅读的人就不善于思考,隐藏着"智力生活缺乏的严重危险".他指出,孩子的阅读开始的越早,阅读同他全部精神生活越能有机地发生联系,阅读时思维过程就越复杂,阅读对智力发展就越有补益.及早学会阅读的儿童能练出一种很重要的技能：他对词和句子的视觉感知先于发声,读的时候不受词语束缚,他便有可能在那顷刻之间使目光离开书本,并在那个时间去思考和理解所读的东西.这样一来,孩子就能边读边思考、理解和领会了.
二、 阅读是学好各门学科的基础
苏霍姆林斯基指出,小学阶段学生应具备的各种能力中,阅读能力居于首要的地位.学生如果不能完善地掌握阅读这个工具,就不能顺利地学习,"如果你的学生具备了良好的阅读能力,你就不必担心会再出现落后学生."他指出没有掌握基本的阅读能力是最可悲的,许多后进生之所以学习困难,主要是由于学生没有具备进一步获取知识的工具,而教师已经源源不断地把新知识塞给学生."这样的学生好比没有牙齿的人：他被迫把没有咀嚼的食物吞咽下去,开始感到胃里不舒服,以后就生气病来,以至最后无论什么都不能吃了."因而快速地、会思考地阅读,使学生在课堂和在独立读书时进行完善的逻辑思维的最重要的条件之一,是学生学好各门学科的基础.
三、 阅读应成为学生的乐趣和精神需求
苏霍姆林斯基非常注重阅读内在动机的激发.他认为真正的阅读,能触动学生的智力与心灵,激起她去思考世界与自我,促使认识自己和考虑未来."只有当学生的意识中字句跃然纸上,栩栩如生,并变幻着周围世界的色彩和旋律时,他才称得上是在'阅读'.没有这种阅读,则人就有陷入精神空虚的危险."学会阅读,不是为了去得分,而是因为它是精神生活所必需的,要让学生认识到任何东西都取代不了书籍的作用,他就会失去很多的乐趣.
他指出为阅读在情感上做准备是孩子学会阅读的重要的条件,他认为对读物的正确选择是教育工作者特别重要的任务."我打从事学校工作的第一天起,就操心这样一件事：不使一本坏书落到孩子的手中,使孩子生活在已经成为本民族和全人类文化珠宝的那些饶有兴味的作品之中."只有符合学生的发展水平--智力、感情和审美水平--同时符合其进一步发展要求的东西才能进入学生的精神世界.
四、阅读教学要讲究科学的训练方法
苏霍姆林斯基对课堂阅读教学进行了深入细致的研究,认为要提高阅读教学的效果,首先要改进教学方法.他指出必须改变课堂教学中的一种通病："在小学阅读课上,实际读得少,而关于阅读方面的话却谈得很多.阅读常常被各种各样的'教育性谈话'、'教育性因素'所取代."他提出教师应该致力于三件事：一是培养阅读兴趣,二是教给阅读方法,三是教会学生思考.其最终目的是要学生掌握"半自动化"的阅读能力,养成良好的读书习惯. 一、 阅读是发展学生智力的主要方法
苏霍姆林斯基指出,学生的智力发展取决于良好的阅读能力,如果要撇开阅读技能而要求学生掌握知识,发展智力,那就只能使学生的智力变得迟钝,造成思想混乱和肤浅.他一再强调不善于阅读的人就不善于思考,隐藏着"智力生活缺乏的严重危险".他指出,孩子的阅读开始的越早,阅读同他全部精神生活越能有机地发生联系,阅读时思维过程就越复杂,阅读对智力发展就越有补益.及早学会阅读的儿童能练出一种很重要的技能：他对词和句子的视觉感知先于发声,读的时候不受词语束缚,他便有可能在那顷刻之间使目光离开书本,并在那个时间去思考和理解所读的东西.这样一来,孩子就能边读边思考、理解和领会了.
二、 阅读是学好各门学科的基础
苏霍姆林斯基指出,小学阶段学生应具备的各种能力中,阅读能力居于首要的地位.学生如果不能完善地掌握阅读这个工具,就不能顺利地学习,"如果你的学生具备了良好的阅读能力,你就不必担心会再出现落后学生."他指出没有掌握基本的阅读能力是最可悲的,许多后进生之所以学习困难,主要是由于学生没有具备进一步获取知识的工具,而教师已经源源不断地把新知识塞给学生."这样的学生好比没有牙齿的人：他被迫把没有咀嚼的食物吞咽下去,开始感到胃里不舒服,以后就生气病来,以至最后无论什么都不能吃了."因而快速地、会思考地阅读,使学生在课堂和在独立读书时进行完善的逻辑思维的最重要的条件之一,是学生学好各门学科的基础.
三、 阅读应成为学生的乐趣和精神需求
苏霍姆林斯基非常注重阅读内在动机的激发.他认为真正的阅读,能触动学生的智力与心灵,激起她去思考世界与自我,促使认识自己和考虑未来."只有当学生的意识中字句跃然纸上,栩栩如生,并变幻着周围世界的色彩和旋律时,他才称得上是在'阅读'.没有这种阅读,则人就有陷入精神空虚的危险."学会阅读,不是为了去得分,而是因为它是精神生活所必需的,要让学生认识到任何东西都取代不了书籍的作用,他就会失去很多的乐趣.
他指出为阅读在情感上做准备是孩子学会阅读的重要的条件,他认为对读物的正确选择是教育工作者特别重要的任务."我打从事学校工作的第一天起,就操心这样一件事：不使一本坏书落到孩子的手中,使孩子生活在已经成为本民族和全人类文化珠宝的那些饶有兴味的作品之中."只有符合学生的发展水平--智力、感情和审美水平--同时符合其进一步发展要求的东西才能进入学生的精神世界.
四、阅读教学要讲究科学的训练方法
苏霍姆林斯基对课堂阅读教学进行了深入细致的研究,认为要提高阅读教学的效果,首先要改进教学方法.他指出必须改变课堂教学中的一种通病："在小学阅读课上,实际读得少,而关于阅读方面的话却谈得很多.阅读常常被各种各样的'教育性谈话'、'教育性因素'所取代."他提出教师应该致力于三件事：一是培养阅读兴趣,二是教给阅读方法,三是教会学生思考.其最终目的是要学生掌握"半自动化"的阅读能力,养成良好的读书习惯.