看来在这里只有我可以回答这个问题了.

如果按照文言文教学要求,那么就得重新设计教材,小学就开始对文言结构了解,初中进入各类文言文写作训练,大学就是要求以文言文撰写各类文献.显然,意味着全国所有的师资全部得再来,这是不可能的事情,目前根本办不到.所以只有可能是进行阅读教学.

所谓阅读教学,就是通过记忆方式对各类重点掌握的词汇了解,然后可以在各类简单的文言文中可以理解、了解其大概意思,以达到基本可以阅读简单文言文的效果.这是目前唯一可以采取的模式,优点是当前的师资完全可以满足,不产生负担.

根据以上的分析,开展文言文阅读教学就应该从：编写循序渐进的教学提纲、按照不同时代选择文章教学、掌握基本实词和虚词、重点训练和加深对考点词汇的理解、加强学生对断句词汇的掌握等方面展开.

关于文言文教学基本不可能,涉及整个教育的系统变革、教材变革、文化变革、课程设置变革等,因此不谈.

看来在这里只有我可以回答这个问题了.

如果按照文言文教学要求,那么就得重新设计教材,小学就开始对文言结构了解,初中进入各类文言文写作训练,大学就是要求以文言文撰写各类文献.显然,意味着全国所有的师资全部得再来,这是不可能的事情,目前根本办不到.所以只有可能是进行阅读教学.

所谓阅读教学,就是通过记忆方式对各类重点掌握的词汇了解,然后可以在各类简单的文言文中可以理解、了解其大概意思,以达到基本可以阅读简单文言文的效果.这是目前唯一可以采取的模式,优点是当前的师资完全可以满足,不产生负担.

根据以上的分析,开展文言文阅读教学就应该从：编写循序渐进的教学提纲、按照不同时代选择文章教学、掌握基本实词和虚词、重点训练和加深对考点词汇的理解、加强学生对断句词汇的掌握等方面展开.

关于文言文教学基本不可能,涉及整个教育的系统变革、教材变革、文化变革、课程设置变革等,因此不谈.