《动物有哪些相同特点》说课稿
各位老师,大家下午好!今天我将要说课的课题是《动物有哪些相同特点》
一、说教材
首先我对本节教材进行了一些分析：《动物有哪些相同特点》是三年级教材第二单元第七课的内容.在此之前,学生已学习了 寻访小动物、蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金鱼,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用.本节内容是：总结动物有哪些相同特点部分,因此,在本章中,占据着十分重要的地位.
二、 说教学目标
根据上述教材结构与内容的分析,以及《教学大纲》的要求,在考虑到三年级学生已有的知识和认知结构的基础上,我制定了如下教学目标：
1、知识目标：本单元选择了软体动物,环节动物,昆虫,鱼类四种动物,代表着不同种类,不同环境下的动物.这些动物的个体形态不同,生活课也不同,但是动物具有共同的特点：生活在一定的环境里,会运动,需要食物维持生命,会排泄废物,会对外界刺激做出反应,会生长发育,会繁殖后代.
2、 能力目标：使学生学会使学生学会使用对比、整理已经观察、分析、和研究的结果,进行概括和总结出动物的共同特征,并且他们的观察能力、思维能力、语言表达能力也能得到一定提高.
3、 情感目标：培养学生自主探究的学习态度和学习科学的兴趣,充分调动学生学习的积极性,并且建立良好、融洽的师生关系.
三、 说教学重难点
接下来说教学重难点,在本着课程标准,吃透教材的基础上,我确立了如下的教学重点和难点：
重点：通过整理已经观察、分析、和研究的结果,进行概括和总结,共同的除动物的共同特征突出重点
难点：通过学生对知识概括、整理以及总结能力的培养突破难点
四、 说教法
下面,为了讲清重点、难点,使学生能达到本节设定的教学目标,我再从教法和学法上谈谈：
基于本节课为归纳总结课的特点：,我采用由浅入深,由简单到复杂,由已知到未知,循序渐进的顺序,重点运用探究式、互动式的方法去教学,逐步使学生学会掌握动物到底有哪些相同特点的一个系统模式.
1、其中探究式教学法,首先是根据目标去创设疑问：我们已经对蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金鱼进行了观察和研究,这些动物有哪些共同的特点?再引导学生分别对这些动物的运动、反应、食物、繁殖方面逐一进行研究最后归纳总结.
设疑 —思考—总结
2、而互动式教学法体现在整节课堂中,例如在教师的讲解过程中,有学生的猜想、讨论和回答,在学生的回答中有教师的指导、答疑等.师生之间不停地进行“信息”交流,会使课堂气氛变得活跃,有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高,也有助于教师及时得到反馈,改进教学方法.
3、本节课还采用了复习、归纳、阅读、讲解、讨论相结合的教学方法,对学生进行多种能力的培养和训练,提高学生的素质.（理论性的知识：联系实际→进行思考→探究→分析讨论→得出结论→联系实际→发挥想象→提高兴趣.）
五、 说学法
我们常说：“现代的文盲不是不识字的人,而是没有掌握学习方法的人”,因而在教学中要特别重视学法的指导.我们知道学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程,因此,我觉得在教学中,指导学生学习时,应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法.而在本节课的教学中,我主要渗透以下几个方面的学法指导：
1、培养学生学会通过实验、观察获取相关知识,并得出科学结论的探究式学习方法.
2、指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读,从中归纳出动物的相同特点,调动学生思维的积极性,使学生学会自主学习的方法.
3、利用学生分组实验和小组讨论,使学生在沟通中创新,在交流中发展,最大程度的发挥合作学习的作用.
六、
最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：
（一） 联系生活,激趣导入
众所周知,新课程标准提倡从学生和社会发展的需要出发,将科学探究作为课程改革的突破口,激发学生的自主性和创新意识,从而提高学生的科学素养
（二）课堂设计,探究科学概念
按照课本从学生较熟悉的小动物蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金鱼入手学习,而后介绍昆虫有哪些相同特点,符合学生认知规律,由宜到难,由熟悉到陌生,使学生在实验过程中体验动物与社会的关系.
1、教师提出你们认为什么动物是昆虫学生答：
2、教师随机点拨
3、在交流中概括出昆虫具有的相同特点：
4、课堂对更多动物进行判断,巩固科昆虫概念
有利于学生对知识的串联、累积、加工,达到举一反三的效果,从而使学生灵活运用知识解决具体问题的能力得到提高.
　设计意图:让学生在掌握知识后转化为技能,学以致用,运用所学知识解决新的问题.
（三）、布置作业：
针对学生素质的差异进行分层训练,既使学生掌握基础知识,又使学有佘力的学生有所提高,从而达到拔尖和“减负”的目的.我布置如下作业：画出蚂蚁的简图
以上是我对《动物有哪些相同特点》这节课的说课. 《动物有哪些相同特点》说课稿
各位老师,大家下午好!今天我将要说课的课题是《动物有哪些相同特点》
一、说教材
首先我对本节教材进行了一些分析：《动物有哪些相同特点》是三年级教材第二单元第七课的内容.在此之前,学生已学习了 寻访小动物、蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金鱼,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用.本节内容是：总结动物有哪些相同特点部分,因此,在本章中,占据着十分重要的地位.
二、 说教学目标
根据上述教材结构与内容的分析,以及《教学大纲》的要求,在考虑到三年级学生已有的知识和认知结构的基础上,我制定了如下教学目标：
1、知识目标：本单元选择了软体动物,环节动物,昆虫,鱼类四种动物,代表着不同种类,不同环境下的动物.这些动物的个体形态不同,生活课也不同,但是动物具有共同的特点：生活在一定的环境里,会运动,需要食物维持生命,会排泄废物,会对外界刺激做出反应,会生长发育,会繁殖后代.
2、 能力目标：使学生学会使学生学会使用对比、整理已经观察、分析、和研究的结果,进行概括和总结出动物的共同特征,并且他们的观察能力、思维能力、语言表达能力也能得到一定提高.
3、 情感目标：培养学生自主探究的学习态度和学习科学的兴趣,充分调动学生学习的积极性,并且建立良好、融洽的师生关系.
三、 说教学重难点
接下来说教学重难点,在本着课程标准,吃透教材的基础上,我确立了如下的教学重点和难点：
重点：通过整理已经观察、分析、和研究的结果,进行概括和总结,共同的除动物的共同特征突出重点
难点：通过学生对知识概括、整理以及总结能力的培养突破难点
四、 说教法
下面,为了讲清重点、难点,使学生能达到本节设定的教学目标,我再从教法和学法上谈谈：
基于本节课为归纳总结课的特点：,我采用由浅入深,由简单到复杂,由已知到未知,循序渐进的顺序,重点运用探究式、互动式的方法去教学,逐步使学生学会掌握动物到底有哪些相同特点的一个系统模式.
1、其中探究式教学法,首先是根据目标去创设疑问：我们已经对蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金鱼进行了观察和研究,这些动物有哪些共同的特点?再引导学生分别对这些动物的运动、反应、食物、繁殖方面逐一进行研究最后归纳总结.
设疑 —思考—总结
2、而互动式教学法体现在整节课堂中,例如在教师的讲解过程中,有学生的猜想、讨论和回答,在学生的回答中有教师的指导、答疑等.师生之间不停地进行“信息”交流,会使课堂气氛变得活跃,有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高,也有助于教师及时得到反馈,改进教学方法.
3、本节课还采用了复习、归纳、阅读、讲解、讨论相结合的教学方法,对学生进行多种能力的培养和训练,提高学生的素质.（理论性的知识：联系实际→进行思考→探究→分析讨论→得出结论→联系实际→发挥想象→提高兴趣.）
五、 说学法
我们常说：“现代的文盲不是不识字的人,而是没有掌握学习方法的人”,因而在教学中要特别重视学法的指导.我们知道学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程,因此,我觉得在教学中,指导学生学习时,应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法.而在本节课的教学中,我主要渗透以下几个方面的学法指导：
1、培养学生学会通过实验、观察获取相关知识,并得出科学结论的探究式学习方法.
2、指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读,从中归纳出动物的相同特点,调动学生思维的积极性,使学生学会自主学习的方法.
3、利用学生分组实验和小组讨论,使学生在沟通中创新,在交流中发展,最大程度的发挥合作学习的作用.
六、
最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：
（一） 联系生活,激趣导入
众所周知,新课程标准提倡从学生和社会发展的需要出发,将科学探究作为课程改革的突破口,激发学生的自主性和创新意识,从而提高学生的科学素养
（二）课堂设计,探究科学概念
按照课本从学生较熟悉的小动物蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金鱼入手学习,而后介绍昆虫有哪些相同特点,符合学生认知规律,由宜到难,由熟悉到陌生,使学生在实验过程中体验动物与社会的关系.
1、教师提出你们认为什么动物是昆虫学生答：
2、教师随机点拨
3、在交流中概括出昆虫具有的相同特点：
4、课堂对更多动物进行判断,巩固科昆虫概念
有利于学生对知识的串联、累积、加工,达到举一反三的效果,从而使学生灵活运用知识解决具体问题的能力得到提高.
　设计意图:让学生在掌握知识后转化为技能,学以致用,运用所学知识解决新的问题.
（三）、布置作业：
针对学生素质的差异进行分层训练,既使学生掌握基础知识,又使学有佘力的学生有所提高,从而达到拔尖和“减负”的目的.我布置如下作业：画出蚂蚁的简图
以上是我对《动物有哪些相同特点》这节课的说课.