红楼梦》第四十八回讲述了香菱学诗的故事.香菱苦志,精血诚聚,她阶下竹前闲步,挖心搜胆,耳不旁听,目不别视,一心要作好诗.日间做不出,忽于梦中得了八句.其诗曰：精华欲掩料难应,影自娟娟魄自寒.一片砧敲千里白,半轮鸡唱五更残.绿蓑江上秋闻笛,红袖楼头夜倚栏.博得嫦娥应自问,缘何不使永团圆.众人看了连声称好,自此大观园里又多了一位会作诗的才女.
香菱进入大观园前,对作诗知之甚少.但后来却一鸣惊人,所作的诗获得一致好评.香菱的学诗历程是怎样的?其间能给我们多少启示呢?笔者斗胆欲妄言一二.
一、是几时孟光接了梁鸿案——如何培养写作兴趣
“是几时孟光杰了梁鸿案”原是《西厢记》中的唱词.宝玉借来询问黛玉是何时与宝钗和好的.笔者也暂且引而用之,探究一下香菱是何时对写诗产生兴趣的.
香菱是几时对写诗产生兴趣的呢? 当然不是在进大观园之后.薛宝钗是最善解人意的.她让香菱陪她一起住进大观园,是因为她知道“你心里羡慕这园子不是一日两日了.”吸引香菱的不是大观园奢侈的生活,而是海棠诗社浓厚的文学氛围.
在探春的倡议下,宝玉等齐聚秋爽斋结社作诗.风庭月榭,终能宴集诗人；帘杏溪桃,亦可醉飞吟盏.诗社中的诗人各有雅致的别号,能吟不俗的诗句.这一切像一块饶有魔力的磁铁,深深吸引着香菱.正是大观园中的诗社让香菱有了一个作诗的梦.
因为有了这个梦,香菱才有了成为诗人的可能.在我们的写作教学中,是否也曾为学生编织梦想呢?许多老师对此可能不屑一顾.但实际情况是：兴趣是最好的老师.让学生拥有一个写作梦想,能激发起他的兴趣、意志,能让他为了实现这个梦想调动自己全部的力量.
是几时学生有了写作梦.可以说这直接关系到写作教学的成败.如何帮助学生编织写作之梦?作为教师,我们应该善于为激发学生的写作积极性营造环境.在教学中,我总是带着欣赏的眼光去看学生作文,我总能发现那稍显幼稚的话语背后张扬着的灵动个性,那虽不精彩的片断中间闪现着的智慧光芒.如果我们充分肯定学生的这点滴成功,并毫不吝啬的送他一顶“作文之星”的桂冠,学生的内心会是多么欣喜.于是我班级里总会诞生一些“作文之星”.当然,我不会制造“作文之星”专业户,这会使其他学生望而却步.虽然学生的水平参差不齐,但只要他有进步就能成为“作文之星”.我也不会让他们太容易就成为“作文之星”,太容易得到的东西一般不会令人珍惜.制造适度的竞争,使他们每个人都看到希望.把握学生心理,使他们在对胜利者投去羡慕目光的同时,内心却响起一个不屈的声音：没什么了不起,下次一定超过你!
二、借得梅花一缕魂——如何指导课外阅读
“借得梅花一缕魂”原是林黛玉作《咏白海棠》而吟,此句一出,众皆折服.林黛玉是大观园中出类拔萃之人物,本就善于“借得梅花一缕魂”.
香菱带着一个作诗的梦进园了,进园后她遇到的最好的老师是林黛玉.林黛玉首先让香菱多看书.她让香菱看了哪些书呢?《王摩诘全集》,老杜的七言律诗,李青莲的七言绝句……推荐的都是名篇佳作.这是很有科学道理的.“见了浅近的就爱,一入了这个格局,再学不出来的.”小鹰如果跟着麻雀学飞,是永远不可能翱翔九天的.多看名篇佳作,并达到“细心揣摩透了”的程度,便能于潜移默化中提升自己文学素养,使自己得到名家之神韵.
得名家之神韵,关键在对名篇佳作“细心揣摩透了”.这显然对老师提出了更高的要求.首先,你要能像林黛玉一样能向学生推荐适合他们阅读的名篇佳作.其次,对这些名篇佳作你先要将它们“细心揣摩”透了.“腹有诗书气自华”,作为一名老师,应该是勤于学习,不断充实自我的.
引导学生阅读名篇佳作,我一般分三个层次进行.首先是教师引导.我是语文老师兼班主任,对于每天的午会课,我总是利用“职务之便”将它“挪作他用”,将午会课变成“故事会”.当我讲《红楼梦》时,学生的书包中便多了一本青少版《红楼梦》.由于午会课时间短暂,每每讲到精彩之处,下课铃声却响起来了.学生意犹未尽,赶紧翻开书去看个究竟.无须老师多言,学生自觉翻看课外书,这便是老师讲故事的好处.其次,我注意提供时间让学生静心读书,阅读诸如《草房子》《城南旧事》《今天我是升旗手》之类优秀儿童文学.只有让学生静下心来阅读,他们才能感悟到曹文轩小说的清新纯美；体会到《城南旧事》中的沉沉相思,淡淡哀愁；领略到肖晓（《今天我是升旗手》主人公）身上所具有的阳刚之气.最后,我也注意提供机会让学生当一回“说书先生”.这可是让学生“细心揣摩”文学作品的最好手段.要讲好一个故事,必须将故事情节烂熟于心,并能将书面语言转化为自己的语言.学生能将一个故事讲述生动,意味着他已得名家之神韵.
三、落花满地鸟惊飞——如何进行作文指导
“落花满地鸟惊飞”原是林黛玉自叹寄人篱下,悲切呜咽时,见花落鸟飞,触景生情而吟之诗.她为“落花满地鸟惊飞”而伤感,可做了“老师”的她却险些酿成花落鸟飞的恶果.
光靠看别人的文章是无法提高自己作文水平的.一定量的写作训练是提高作文水平的不二途径.林黛玉深谙此道,她教香菱学诗的第二步便是让她尝试写诗,并给予点评.
黛玉这位老师此刻的表现如何呢?我认为很糟糕.首先,他给香菱出的题目是“吟月” ,而这首诗“我（林黛玉）正要诌一首,竟未诌成.”试想一篇连老师都不能完成的作文,叫学生如何完成.其次,香菱好不容易写成几首,她不是认为“措词不雅”,便是嫌“过于穿凿”.若非香菱学诗志坚,百折不挠,其结果很可能是“落花满地鸟惊飞”了.
一个优秀的教师此时会如何做呢?学生的作文水平是“写”出来的,当然应该让学生多写.关键在于让学生写什么.老师的命题应该贴近学生生活.让学生写身边的事,写周围的事,写自己有真切感受的事.命题贴近学生生活,才能让学生感到有话可说,使文章清新自然,有血有肉.叶圣陶先生说过“生活就是泉源,文章犹如溪水,泉源丰盛而不枯竭,溪水自然畅游不息.”源于生活的作文对学生而言是富有吸引力的,使他们乐于把自己对生活的观察、思考和体验通过作文向他人倾吐.
对于学生的作文,教师应该如何点评呢?我觉得应以表扬为主,让学生享受到成功的乐趣.由于我班开展“作文之星”评比活动,学生写作积极性普遍较高.学生的作文中只要有一点可取之处（事实上不可能只有一点）,我总是有意放大,大张旗鼓地给予表扬,从而给学生一个良性暗示：我是很会写作的.表扬的同时,我也会与学生交流一下如何使文章更完美.通过交流,学生看到了习作中的缺点,有了一次成功习作的经验.也使他懂得了：会写作的我应该更加细心点,今后写出更好的作文来.
四、好风凭借力,送我上青云——总结篇
“好风凭借力,送我上青云”是薛宝钗为咏柳絮而作.柳絮至轻至柔,却能随风而动,飞入青云.其把握机会的能力令人赞赏.香菱在学诗这方面便善于“好风凭借力”,大观园里的闺阁小姐们为解闷而结社作诗,她却能随着股诗风而动,迈进文学大门.进而虚心向林黛玉、史湘云请教,最后终于“飞入青云”.
教师的职责当然是为学生的成长创造条件,为他们的腾飞制造“好风”.思考如何激发他们的写作兴趣,如何提高他们的文学素养,如何鼓励他们在不断享受成功的过程中前进.让他们也能“好风凭借力,送我上青云.”
当然能否“飞入青云”,关键在自身.“海棠诗社”也好,黛玉指导也好,这都是外因.香菱的成功离不开这些外因,但成功的根本原因在于她自身的努力.为了作好诗,她“阶下竹前闲步,挖心搜胆,耳不旁听,目不别视”.被人戏称“诗魔”.教师也应注意留心学生当中的“诗魔”.引导学生欣赏“诗魔”们佳作的同时,让他们说说创作过程,.以身边的榜样激励学生,使他们产生写作的强烈愿望. 红楼梦》第四十八回讲述了香菱学诗的故事.香菱苦志,精血诚聚,她阶下竹前闲步,挖心搜胆,耳不旁听,目不别视,一心要作好诗.日间做不出,忽于梦中得了八句.其诗曰：精华欲掩料难应,影自娟娟魄自寒.一片砧敲千里白,半轮鸡唱五更残.绿蓑江上秋闻笛,红袖楼头夜倚栏.博得嫦娥应自问,缘何不使永团圆.众人看了连声称好,自此大观园里又多了一位会作诗的才女.
香菱进入大观园前,对作诗知之甚少.但后来却一鸣惊人,所作的诗获得一致好评.香菱的学诗历程是怎样的?其间能给我们多少启示呢?笔者斗胆欲妄言一二.
一、是几时孟光接了梁鸿案——如何培养写作兴趣
“是几时孟光杰了梁鸿案”原是《西厢记》中的唱词.宝玉借来询问黛玉是何时与宝钗和好的.笔者也暂且引而用之,探究一下香菱是何时对写诗产生兴趣的.
香菱是几时对写诗产生兴趣的呢? 当然不是在进大观园之后.薛宝钗是最善解人意的.她让香菱陪她一起住进大观园,是因为她知道“你心里羡慕这园子不是一日两日了.”吸引香菱的不是大观园奢侈的生活,而是海棠诗社浓厚的文学氛围.
在探春的倡议下,宝玉等齐聚秋爽斋结社作诗.风庭月榭,终能宴集诗人；帘杏溪桃,亦可醉飞吟盏.诗社中的诗人各有雅致的别号,能吟不俗的诗句.这一切像一块饶有魔力的磁铁,深深吸引着香菱.正是大观园中的诗社让香菱有了一个作诗的梦.
因为有了这个梦,香菱才有了成为诗人的可能.在我们的写作教学中,是否也曾为学生编织梦想呢?许多老师对此可能不屑一顾.但实际情况是：兴趣是最好的老师.让学生拥有一个写作梦想,能激发起他的兴趣、意志,能让他为了实现这个梦想调动自己全部的力量.
是几时学生有了写作梦.可以说这直接关系到写作教学的成败.如何帮助学生编织写作之梦?作为教师,我们应该善于为激发学生的写作积极性营造环境.在教学中,我总是带着欣赏的眼光去看学生作文,我总能发现那稍显幼稚的话语背后张扬着的灵动个性,那虽不精彩的片断中间闪现着的智慧光芒.如果我们充分肯定学生的这点滴成功,并毫不吝啬的送他一顶“作文之星”的桂冠,学生的内心会是多么欣喜.于是我班级里总会诞生一些“作文之星”.当然,我不会制造“作文之星”专业户,这会使其他学生望而却步.虽然学生的水平参差不齐,但只要他有进步就能成为“作文之星”.我也不会让他们太容易就成为“作文之星”,太容易得到的东西一般不会令人珍惜.制造适度的竞争,使他们每个人都看到希望.把握学生心理,使他们在对胜利者投去羡慕目光的同时,内心却响起一个不屈的声音：没什么了不起,下次一定超过你!
二、借得梅花一缕魂——如何指导课外阅读
“借得梅花一缕魂”原是林黛玉作《咏白海棠》而吟,此句一出,众皆折服.林黛玉是大观园中出类拔萃之人物,本就善于“借得梅花一缕魂”.
香菱带着一个作诗的梦进园了,进园后她遇到的最好的老师是林黛玉.林黛玉首先让香菱多看书.她让香菱看了哪些书呢?《王摩诘全集》,老杜的七言律诗,李青莲的七言绝句……推荐的都是名篇佳作.这是很有科学道理的.“见了浅近的就爱,一入了这个格局,再学不出来的.”小鹰如果跟着麻雀学飞,是永远不可能翱翔九天的.多看名篇佳作,并达到“细心揣摩透了”的程度,便能于潜移默化中提升自己文学素养,使自己得到名家之神韵.
得名家之神韵,关键在对名篇佳作“细心揣摩透了”.这显然对老师提出了更高的要求.首先,你要能像林黛玉一样能向学生推荐适合他们阅读的名篇佳作.其次,对这些名篇佳作你先要将它们“细心揣摩”透了.“腹有诗书气自华”,作为一名老师,应该是勤于学习,不断充实自我的.
引导学生阅读名篇佳作,我一般分三个层次进行.首先是教师引导.我是语文老师兼班主任,对于每天的午会课,我总是利用“职务之便”将它“挪作他用”,将午会课变成“故事会”.当我讲《红楼梦》时,学生的书包中便多了一本青少版《红楼梦》.由于午会课时间短暂,每每讲到精彩之处,下课铃声却响起来了.学生意犹未尽,赶紧翻开书去看个究竟.无须老师多言,学生自觉翻看课外书,这便是老师讲故事的好处.其次,我注意提供时间让学生静心读书,阅读诸如《草房子》《城南旧事》《今天我是升旗手》之类优秀儿童文学.只有让学生静下心来阅读,他们才能感悟到曹文轩小说的清新纯美；体会到《城南旧事》中的沉沉相思,淡淡哀愁；领略到肖晓（《今天我是升旗手》主人公）身上所具有的阳刚之气.最后,我也注意提供机会让学生当一回“说书先生”.这可是让学生“细心揣摩”文学作品的最好手段.要讲好一个故事,必须将故事情节烂熟于心,并能将书面语言转化为自己的语言.学生能将一个故事讲述生动,意味着他已得名家之神韵.
三、落花满地鸟惊飞——如何进行作文指导
“落花满地鸟惊飞”原是林黛玉自叹寄人篱下,悲切呜咽时,见花落鸟飞,触景生情而吟之诗.她为“落花满地鸟惊飞”而伤感,可做了“老师”的她却险些酿成花落鸟飞的恶果.
光靠看别人的文章是无法提高自己作文水平的.一定量的写作训练是提高作文水平的不二途径.林黛玉深谙此道,她教香菱学诗的第二步便是让她尝试写诗,并给予点评.
黛玉这位老师此刻的表现如何呢?我认为很糟糕.首先,他给香菱出的题目是“吟月” ,而这首诗“我（林黛玉）正要诌一首,竟未诌成.”试想一篇连老师都不能完成的作文,叫学生如何完成.其次,香菱好不容易写成几首,她不是认为“措词不雅”,便是嫌“过于穿凿”.若非香菱学诗志坚,百折不挠,其结果很可能是“落花满地鸟惊飞”了.
一个优秀的教师此时会如何做呢?学生的作文水平是“写”出来的,当然应该让学生多写.关键在于让学生写什么.老师的命题应该贴近学生生活.让学生写身边的事,写周围的事,写自己有真切感受的事.命题贴近学生生活,才能让学生感到有话可说,使文章清新自然,有血有肉.叶圣陶先生说过“生活就是泉源,文章犹如溪水,泉源丰盛而不枯竭,溪水自然畅游不息.”源于生活的作文对学生而言是富有吸引力的,使他们乐于把自己对生活的观察、思考和体验通过作文向他人倾吐.
对于学生的作文,教师应该如何点评呢?我觉得应以表扬为主,让学生享受到成功的乐趣.由于我班开展“作文之星”评比活动,学生写作积极性普遍较高.学生的作文中只要有一点可取之处（事实上不可能只有一点）,我总是有意放大,大张旗鼓地给予表扬,从而给学生一个良性暗示：我是很会写作的.表扬的同时,我也会与学生交流一下如何使文章更完美.通过交流,学生看到了习作中的缺点,有了一次成功习作的经验.也使他懂得了：会写作的我应该更加细心点,今后写出更好的作文来.
四、好风凭借力,送我上青云——总结篇
“好风凭借力,送我上青云”是薛宝钗为咏柳絮而作.柳絮至轻至柔,却能随风而动,飞入青云.其把握机会的能力令人赞赏.香菱在学诗这方面便善于“好风凭借力”,大观园里的闺阁小姐们为解闷而结社作诗,她却能随着股诗风而动,迈进文学大门.进而虚心向林黛玉、史湘云请教,最后终于“飞入青云”.
教师的职责当然是为学生的成长创造条件,为他们的腾飞制造“好风”.思考如何激发他们的写作兴趣,如何提高他们的文学素养,如何鼓励他们在不断享受成功的过程中前进.让他们也能“好风凭借力,送我上青云.”
当然能否“飞入青云”,关键在自身.“海棠诗社”也好,黛玉指导也好,这都是外因.香菱的成功离不开这些外因,但成功的根本原因在于她自身的努力.为了作好诗,她“阶下竹前闲步,挖心搜胆,耳不旁听,目不别视”.被人戏称“诗魔”.教师也应注意留心学生当中的“诗魔”.引导学生欣赏“诗魔”们佳作的同时,让他们说说创作过程,.以身边的榜样激励学生,使他们产生写作的强烈愿望.